王敏

【摘 要】提高課堂教學的實效性是中職教育的一個永恒的主題。但由于學生的自身原因、教師的教學觀念的落后以及教學方法的單一，中職德育課課堂實效性不高。提高中職德育課課堂實效性，可以從更新教學理念、教學方法、評價模式等方面入手。

【關(guān)鍵詞】提高 中職德育課 課堂實效性

課堂實效性是指教師通過一段時間的課堂教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，就必須提高課堂教學的實效性。目前，中職德育課課堂實效性總體不高，盡管教師認真?zhèn)湔n，辛苦上課，但課堂教學仍是“死水一潭”，學生“人在曹營心在漢”，課堂上睡覺、玩手機、看課外書的現(xiàn)象比比皆是。

一、影響中職德育課課堂實效性的因素

（一）學生厭學情緒嚴重

由于種種原因中職學生大多沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生厭學情緒普遍比較嚴重。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有15%左右的學生回答喜歡德育課，50%左右的學生回答一般，不喜歡或討厭德育課的學生占到 35%左右；學生在教學中經(jīng)常主動參與德育課課堂教學的只有 10%左右，被迫參與的有25%左右，幾乎不參與課堂的學生達 20%左右；另外，近30%的學生認為德育課教學不能提高他們的專業(yè)能力，25%左右的學生覺得學習德育課無用。在這種情況下，中職德育課教師再怎么認真努力的教學，也可能是“獨角戲”。

（二）教師缺乏新的課堂教學理念

德育課教學過程應(yīng)該是師生積極互動的過程，德育課課堂內(nèi)師生互動的狀況如何，直接反映出了德育課的教學效果。但目前很多教師沒有更新課堂教學理念，仍堅持“教師為中心”，在課堂中沒有積極調(diào)動學生學習的積極性、主動性，在這種教學理念下，課堂教學往往是教師“一言堂”，學生的主體性意識與主動參與性被忽視，課堂活動少，課堂氣氛沉悶，課堂教學的實效性較低。

（三）中職德育教師所運用的教學方法比較單一

德育課教學質(zhì)量的高低，與德育課教師運用的教學方法和手段有密切關(guān)系，新課程教學倡導自主、合作探究的學習方式，就是要讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學生學習的動機和熱情，這樣才能提高教學質(zhì)量和效率。但在德育課教學中，很多教師沒有創(chuàng)新教學方法，還是傳統(tǒng)的“教師講學生聽”等“填鴨式”教學方法，這些教學方式嚴重制約了教學效果的提升。

二、提高中職德育課課堂實效性的措施

（一）展現(xiàn)教師個人人格魅力，充分體現(xiàn)教師的表率作用

俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！苯處熑烁聍攘Φ牧α渴蔷薮蟮模?對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。在教學實踐中，很多學生是因為喜歡老師，進而喜歡這門課，從中受益一生。因此，教師要注意提升自己的素質(zhì)，用廣博的知識教育學生，用人格魅力影響學生，用行動引導學生。

（二）更新課堂教學理念，開展主題活動

要提高課堂實效性，教師應(yīng)更新課堂教學理念，堅持教師為主導，學生為主體，發(fā)揮學生的主人翁精神。教師在課前可以根據(jù)課堂教學目標，有目的地設(shè)計教學活動，創(chuàng)設(shè)輕松的教學氛圍，讓學生動起來，讓德育課活起來了。如在高二《樹立正確的消費觀》的教學中，我安排學生進行“中職學生消費現(xiàn)狀調(diào)查”，學生通過設(shè)計問卷，問卷調(diào)查，結(jié)果分析，意識到目前中職學生在消費中存在的問題與不足，在潛移默化中樹立積極合理的消費觀。

（三）采用靈活多樣的教學方法、教學手段，激發(fā)學生學習興趣

德育課的理論性比較強，所講的概念、原理比較抽象，教師要提高課堂教學的實效性，應(yīng)采取靈活多樣的教學方法和手段，激發(fā)學生學習興趣，突出教學重點，突破教學難點。

在創(chuàng)建全國示范校過程中，我校教師積極探索在教學中采用多種教學方式，提高課堂教學的實效性。如結(jié)合不同的教學內(nèi)容采用“五環(huán)四步”教學模式、“項目教學法”、“案例教學法”、“行動導向教學法”等，這些教學方法的共性是堅持教師為主導，學生為主體，強調(diào)在“做”中“學”，提高課堂實效性。

提高課堂教學的實效性，在教學中還可以運用多媒體、PPT、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等現(xiàn)代教學手段，如在高一《職業(yè)資格證書》的教學中，我讓學生利用網(wǎng)絡(luò)查閱與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，通過上網(wǎng)查找，自己找答案，學生在活動中明白職業(yè)資格證書的重要性，自覺樹立人生發(fā)展的目標。

（四）改革評價模式，采用多元化的評價模式

要提高德育課教學的實效性，必須改革評價模式，一是改革考試形式，可以把閉卷改為開卷，還可以采用多樣化的考核方式。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》期末考試，可以讓學生結(jié)合自身實際，制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。二是綜合評價學生的成績，可以把平常上課的過程考核，如上課發(fā)言情況、平時作業(yè)情況、違紀情況等都納入到對學生的綜合評價中，全方位對學生進行考核。這種多元化的評價模式能全方位的對學生進行綜合考核，反映學生學習效果，能更好地激發(fā)學生學習的熱情，提高德育課課堂教學的實效性。

總之，提高德育課課堂實效性，不是一句空話，需要我們教師在教學實踐中不斷探索，及時更新教學理念，在課堂中采用靈活多樣的教學方法，在課后對學生進行多元化的評價。

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