周慧君

前言

全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，各個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)都最終演變成為教育的競(jìng)爭(zhēng)。在當(dāng)前新形勢(shì)下，高校學(xué)生工作面臨著許多新問(wèn)題、新情況，如果不能及時(shí)地跟上形勢(shì)發(fā)展，那么學(xué)生管理工作就會(huì)“有形無(wú)實(shí)”。當(dāng)前學(xué)生的管理工作存在不少薄弱的環(huán)節(jié)，在觀念的更新、隊(duì)伍建設(shè)、制度完善還有一定的缺陷，因此，加強(qiáng)和改善高校學(xué)生管理工作，是當(dāng)前高校學(xué)生工作亟待解決的問(wèn)題。

1 高校學(xué)生工作目前的狀況

1.1對(duì)學(xué)生的思想管理工作泛泛而談

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生思想管理工作十分重要。在某些高校，學(xué)生工作管理者對(duì)學(xué)生的思想工作目的上產(chǎn)生了模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生思想教育工作內(nèi)容不重視，對(duì)學(xué)生思想教育工作的方法沒(méi)有改進(jìn)和提高，沒(méi)有尋找學(xué)生思想變化的根源，沒(méi)有從換位思考的角度去理解學(xué)生的思想與行為，更沒(méi)有深層次的挖掘高校學(xué)生潛在的心理活動(dòng)，造成學(xué)生思想管理工作都只是泛泛而談，根本起不到學(xué)生思想管理工作實(shí)質(zhì)性的效果。

1.2對(duì)學(xué)生管理不能實(shí)事求是深入

對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和人文修養(yǎng)進(jìn)行全方位教育培養(yǎng)，是我們高校學(xué)生工作者面臨的主要任務(wù)；有的學(xué)生管理者不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，僅憑感官就做出對(duì)事情的判斷；他們甚至對(duì)學(xué)生思想行為的表現(xiàn)缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有站在宏觀整體的角度去思考，沒(méi)有從綜合的培養(yǎng)全局觀念全面地深入，處理問(wèn)題大多數(shù)只是針對(duì)矛盾爆發(fā)的過(guò)程進(jìn)行處置，并沒(méi)有從根源上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找原因、疏通思想，因而也就達(dá)不到學(xué)生管理的預(yù)期效果。

1.3高校學(xué)生工作管理體系構(gòu)造不完善

高校學(xué)生工作管理體系并沒(méi)有系統(tǒng)化的建立，有的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)整個(gè)學(xué)生管理體系的構(gòu)造工作持放任態(tài)度。一是對(duì)高校學(xué)生工作管理體系的構(gòu)造沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生管理工作只是在“問(wèn)題點(diǎn)”上管理。二是對(duì)高校學(xué)生工作管理的評(píng)價(jià)機(jī)制還不完善，評(píng)價(jià)尺度和內(nèi)容沒(méi)有明確的規(guī)定，激勵(lì)機(jī)制也徹底被拋棄。三是部分高校學(xué)生工作管理者，沒(méi)有正確運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)思想，以及正確處理學(xué)生問(wèn)題的方法，或者在事件上偏袒于某一方，造成學(xué)生不信任。

2 高校學(xué)生工作面臨的新問(wèn)題

2.1管理工作模式滯后

高校學(xué)生管理工作目前管理工作方法比較單一，突出表現(xiàn)在管理的工作模式上；在高校學(xué)生管理只是“110”式的工作管理方式，只是在矛盾激化出來(lái)的時(shí)候，站出來(lái)進(jìn)行調(diào)解安撫工作，暫時(shí)平息矛盾之后，沒(méi)有相應(yīng)跟蹤制度。這從處理問(wèn)題的方法上說(shuō)，很容易造成處理的片面性，缺乏科學(xué)主義的僭越與人文關(guān)懷。

2.2管理工作環(huán)境閉塞

在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，高校學(xué)生工作情況復(fù)雜，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)的處置，那么矛盾的量變就會(huì)發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，“小事化了”的矛盾變成了無(wú)法挽回的“大事”。從管理工作的角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的管理工作要從了解學(xué)生的思想上開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)做深入細(xì)致的調(diào)查和研究，建立學(xué)生工作檔案，對(duì)有可能產(chǎn)生了矛盾采用日常手段及時(shí)化解。但目前高校學(xué)生工作管理環(huán)境相對(duì)閉塞，管理者與學(xué)生被分割成兩部分，在校沒(méi)有相互的交流、溝通，校外也很少啟用學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方溝通機(jī)制，造成對(duì)學(xué)生管理信息的缺失，不能及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向。

2.3管理工作隊(duì)伍匱乏

高校學(xué)生工作管理者習(xí)慣了傳統(tǒng)教育“大鍋飯”的模式，沒(méi)有自身危機(jī)感，因而也就沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力；管理者管理的方式仍然沿襲陳詞濫調(diào)操作的做法，面對(duì)新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)不能實(shí)施有效的管理工作，致使管理的職能被喪失。

3 高校學(xué)生工作策略

3.1管理工作模式改進(jìn)

高校學(xué)生管理工作整體上而言，要從工作理念、工作方法首先著手，高校學(xué)生工作要建立“以學(xué)生為本”為基礎(chǔ)的思想，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、以學(xué)生的角度出發(fā)、以學(xué)生的世界觀的認(rèn)識(shí)出發(fā)，來(lái)制定我們高校學(xué)生管理工作的模式。這就需要我們高校學(xué)生工作管理者，要對(duì)學(xué)生工作有深入的了解，可以廣泛借助大量的國(guó)內(nèi)外研究成果進(jìn)行理論和本校實(shí)際情況的結(jié)合，制定切實(shí)有效的工作方法，不能流于形式、走過(guò)場(chǎng)。

3.2管理工作制度完善

高校學(xué)生管理工作要從本身管理工作制度方面進(jìn)行必要的問(wèn)題查找，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)修正；工作制度不僅僅只是“考勤制度”，它包含有管理的流程、管理的策劃、管理實(shí)施方案、管理結(jié)果的跟蹤等多項(xiàng)內(nèi)容，最主要的一點(diǎn)就是：管理工作必須要打破管理者和學(xué)生之間的“楚河”界線，勇于經(jīng)常“趟河”而過(guò)，進(jìn)行深入細(xì)致的實(shí)踐調(diào)查和研究，掌握學(xué)生的第一手資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究并與家長(zhǎng)、學(xué)生保持良好的通話。

3.3管理工作隊(duì)伍加強(qiáng)

管理工作隊(duì)伍是高校學(xué)生管理的基礎(chǔ)，失去了管理工作隊(duì)伍整體化的水平，學(xué)生管理工作不能得到良好的效果；除了在工作理念、工作方法、工作制度幾個(gè)方面進(jìn)行必要的改進(jìn)之外，還要依靠學(xué)生工作管理的團(tuán)隊(duì)來(lái)落實(shí)理念、方法和制度。除了對(duì)管理者管理素質(zhì)等要求之外，管理者還必須擁有“言傳身教”能力，能夠在言語(yǔ)上、行為上及時(shí)感化學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)比的信任，使得問(wèn)題的處理變得簡(jiǎn)單。

結(jié)語(yǔ)

在高校學(xué)生工作的研究與實(shí)踐中的話題很多，不可能面面俱到；學(xué)校是準(zhǔn)人才的搖籃，承擔(dān)著很大的責(zé)任，任何有關(guān)學(xué)生工作事情都事關(guān)學(xué)生的一輩子；我們要在實(shí)施高校學(xué)生工作過(guò)程中，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)工作，從而達(dá)到教育目的的有效實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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