陶海韻

現(xiàn)在的大學(xué)生都是80、90后，他們不再像60后那樣有組織、有紀(jì)律，更不像70后有組織、無紀(jì)律，他們的特點(diǎn)是無組織、有紀(jì)律。我們高校的班級建設(shè)所面臨的是有這樣思想的一群學(xué)生，管理好、教育好真的非常不易。學(xué)校就是以班級管理為單位的，如何開展好學(xué)生的思想教育和日常管理工作，目前是影響和鑒定一個(gè)學(xué)校教育水平和管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、何為“羊群效應(yīng)”

羊群是指相對分散但又會(huì)一起為一目標(biāo)而同時(shí)付諸行動(dòng)的一種組織。存在的一般形式就是平時(shí)都是各顧各的，左沖右撞你吃你的我吃我的，突然頭羊發(fā)現(xiàn)了一片十分肥沃的嫩嫩的綠草地，就奔過去吃了起來，后來其他的羊群就跟風(fēng)似的一哄而上，相互爭搶著不管它事的吃起來。這就是所謂的一窩蜂式的羊群效應(yīng)。

在這里我們通過一個(gè)實(shí)際的案例再給大家解析下現(xiàn)實(shí)中的羊群效應(yīng)。大家是否還記得2012年9月15日發(fā)生在北京的“亮馬橋甩站”事件，起因是在頭一天有人在網(wǎng)上發(fā)了一條微博，說的是第二天在日本大使館前有人免費(fèi)提供雞蛋，凡是到達(dá)現(xiàn)場的人拿著雞蛋砸日本大使館。就這一條微博的發(fā)布，在9月15日上午日本大使館前，就出現(xiàn)了斗志高昂的人海，人群延綿了兩公里之多，然而還有人在陸續(xù)的往這里趕來，結(jié)果造成了嚴(yán)重的交通擁堵，最后地鐵不得不甩站。這就是“亮馬橋甩站”事件的真相，無組織、有紀(jì)律的真正的羊群效應(yīng)。

事件里大多數(shù)都是80、90后，這正是我們?nèi)缃竦拇髮W(xué)生群體，這個(gè)群體有著相似的習(xí)性環(huán)境、心理特征，接受新事物、新思想特別快，許多的社會(huì)心理學(xué)家都對此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究，結(jié)果基本都是一致的。群體成員通過彼此接近，就會(huì)在言行上相互模仿、趨同，容易形成群體規(guī)范，使每一個(gè)成員自覺或不自覺地保持著與大多數(shù)人相一致。

二、高校班級存在“羊群效應(yīng)”的分析

高校管理的基本就是班級管理，每個(gè)班級就是一個(gè)小的群體，同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起生活，相互影響著彼此的思想、行為，時(shí)間久了就會(huì)表現(xiàn)出相同性、一致性，也就會(huì)產(chǎn)生羊群效應(yīng)，我們對產(chǎn)生的原因作了如下分析：

1. 失去目標(biāo)

在通過緊張激烈的高考后，真正走入大學(xué)的校園，許多同學(xué)會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不知道未來想選擇走什么樣的道路。少數(shù)有目標(biāo)的同學(xué)也都是要經(jīng)過一段時(shí)去確立，他們形式上沒有什么變化，就是從一個(gè)學(xué)校進(jìn)入到另一個(gè)學(xué)校而已，真正的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)基本等于零。這樣的情況下他們就會(huì)去參考、模仿他人的行為，很少會(huì)想自己是否可以做好，總認(rèn)為別人的選擇比自己的好，在許多事情上就會(huì)產(chǎn)生羊群效應(yīng)。

2. 依賴他人，缺乏自我

大學(xué)生基本都是第一次離開家，在進(jìn)入大學(xué)校園后，當(dāng)面對自己以前不曾有過的新生活，內(nèi)心非常茫然，學(xué)習(xí)、生活不知所措，完全沒有自我，做事喜歡隨大流，感覺大家做了，我做也不會(huì)做錯(cuò)，在還沒有經(jīng)歷真正的社會(huì)磨煉的情況下，一遇到問題就不知如何是好，但是又不能不做，最好是依賴他人、模仿他人，采取大眾的一種做事態(tài)度來解決。

3. 集體壓力

高校的基本組織形式就是班級，在這樣一個(gè)幾十人的集體中，長時(shí)間的集體活動(dòng)中，會(huì)自然而然地形成潛在的行為準(zhǔn)則，這種行為準(zhǔn)則會(huì)帶給學(xué)生一種無形的壓力感，他們在這種壓力下，已經(jīng)無法自主行為，如果按照自己的想法特立獨(dú)行，就很快被集體孤立，在他們心理素質(zhì)還不成熟的情況下，就會(huì)對自己的行為感到不安，認(rèn)為自己錯(cuò)了，最后就不得不隨集體跟班就是了。

三、利用“羊群效應(yīng)”積極的方面，推動(dòng)建設(shè)好班級管理

1. 樹立榜樣，組建優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)

“羊群效應(yīng)”所反映出的就是少數(shù)服從多數(shù)的從眾心理。我們的班級管理就應(yīng)該從確定一名“領(lǐng)頭羊”開始，俗話說“火車跑得快，全憑車頭帶”，也說明了這個(gè)道理。有了一名出色的領(lǐng)頭羊還是不夠的，我們還要組建一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，這樣在管理上全部動(dòng)起來，就會(huì)很好地起到正確的引導(dǎo)、示范作用。

在日常班級活動(dòng)中，注意對積極的骨干學(xué)生要樹立榜樣，及時(shí)地進(jìn)行肯定、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，使班級中積極地傳播正能量，讓同學(xué)們“心往一塊想，勁往一塊使”，使“羊群效應(yīng)”發(fā)揮出積極的一面。

2. 班級凝聚力

一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的思想、性格、習(xí)慣等都不同，我們可以經(jīng)常組織開一些主題班會(huì)、課外實(shí)踐、學(xué)?；顒?dòng)等，在活動(dòng)中，學(xué)生們可以體會(huì)到班級大家庭的溫暖，體會(huì)到他們所在的班級是一個(gè)幸福、團(tuán)結(jié)的集體。通過多種多樣的活動(dòng)形式使他們行為和習(xí)慣都統(tǒng)一、和諧、團(tuán)結(jié)在一起，打造出班級凝聚力，這樣就會(huì)出現(xiàn)積極的羊群效應(yīng)。

3. 正確引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自立、自主的成長意識(shí)

大學(xué)生還沒有真正地走入社會(huì)，社會(huì)上各種復(fù)雜的現(xiàn)象都還沒有經(jīng)歷，內(nèi)心還是相當(dāng)脆弱的，但真的面臨一些過大的壓力時(shí)，往往會(huì)做出一些傻事。這就要求我們學(xué)校搞好班級建設(shè)，通過組織開展一些展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的班級活動(dòng)，老師在正確的引導(dǎo)，迅速的培養(yǎng)他們思維的獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自主發(fā)展的意識(shí)，提高抗壓能力。

結(jié)束語

科學(xué)地利用好“羊群效應(yīng)”，使之在高校的班級管理建設(shè)中起到積極的作用，讓學(xué)生早日走向成熟，長大成人，同時(shí)也把學(xué)校的教育水平提上一個(gè)新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石成奎. 大學(xué)生從眾心理成因及其對策[J]. 學(xué)校黨建與思想政治教育，2006（12）.

[2]杜坤林. 羊群效應(yīng)與高校學(xué)生思想政治工作策略探究[J]. 黑龍江高教研究，2008（8）.

[3]朱曉明. “羊群效應(yīng)”與高職新生思想政治教育. 發(fā)展[J]. 2008（6）.