董玉華

摘 要： 教育傳播理論是教育專業(yè)的重要理論之一，為教育專業(yè)提供了強(qiáng)有力的支撐。教育傳播研究是一個(gè)需要關(guān)注的領(lǐng)域。非語言傳播是教育傳播的一個(gè)分支，在教育傳播中占有一定的分量和地位。在口語傳播過程中，人們不斷地進(jìn)行非語言傳播。非語言傳播在口語中有重要的作用。但是國內(nèi)對(duì)非語言教育傳播的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中，非言語無時(shí)無刻不存在，在幼兒教育領(lǐng)域中，非語言傳播較為頻繁。國內(nèi)的研究領(lǐng)域給予的關(guān)注比較少，本文對(duì)這一問題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞： 口語傳播 非語言傳播 非語言行為

非語言傳播是教育傳播的重要組成部分，是幼兒教育領(lǐng)域的沃土。教育傳播的重點(diǎn)是幼兒教育非語言傳播，分析幼兒非語言傳播的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，改進(jìn)幼兒教育，豐富幼兒的生活，促進(jìn)孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。

一、非語言傳播的概念定位

人能憑借各種符號(hào)進(jìn)行信息傳播，每一個(gè)社會(huì)人都會(huì)跟他人、社會(huì)發(fā)生聯(lián)系，這些聯(lián)系的發(fā)生都要通過信息交流才能完成。所以，人與人之間的信息交流活動(dòng)是構(gòu)成社會(huì)的基本鏈條，是維系人和人關(guān)系的紐帶，沒有信息交流，人們就無法和外界聯(lián)系，無法從事社會(huì)活動(dòng)和生產(chǎn)。信息傳播就是人與人之間的溝通和交流，是社會(huì)普遍的現(xiàn)象。在有聲語言出現(xiàn)之前，人們表達(dá)的情感、傳遞信息傳遞的方式無非就是非語言的，手勢(shì)、面部表情、身體動(dòng)作等手段是遠(yuǎn)古人信息傳播、情感溝通的主要方式。隨著有聲語言的產(chǎn)生、文字的產(chǎn)生，人類傳播信息的方式發(fā)生巨變。

二、言語和語言的區(qū)別

人們用語言進(jìn)行交流、表達(dá)情感、傳承文化等，尤其在信息高速發(fā)展的今天，人們的生活無時(shí)無刻不被語言包圍。那語言究竟是什么呢？語言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，隨社會(huì)的變化而變化，語言自身的內(nèi)涵也在悄悄發(fā)生變化，語言的重新定位有助于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，有助于人們發(fā)現(xiàn)新的表達(dá)手段，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

今天，語言已經(jīng)被重新分為言語語言和非語言語言，我們使用的口頭和筆頭形式語言，稱為言語語言。我們使用的沒有語言的語言就是非語言，沒有具體的語言行為，如面部表情、行為舉止、時(shí)間取向等。非語言不同于語言，現(xiàn)在擴(kuò)展的不再把語言言語作為唯一的外延，也將非語言言語包含在內(nèi)，因此非語言是語言的一種。

三、非言語符號(hào)

非語言符號(hào)借助的是非語言形式，如手勢(shì)、表情、眼神、空間上的距離等，進(jìn)行信息交流和傳播的符號(hào)，有連續(xù)性和真實(shí)生動(dòng)等特點(diǎn)。非語言符號(hào)不像語言符號(hào)具有詞匯形式、語法結(jié)構(gòu)和語義內(nèi)容，它就是一個(gè)動(dòng)作、一種表情或者一個(gè)傳播途徑等，在傳播過程中都具有一定的意義。

四、非語言傳播概念

非語言傳播是與我們形影不離卻又感到陌生的伙伴，說它形影不離，是因?yàn)樗鼰o所不在，說它陌生，是因?yàn)槿藗儗?duì)它的了解才剛剛開始。

非語言的傳播形式主要有：（1）視覺傳播形式：如身姿、坐姿、面部表情等。（2）聽覺的傳播形式：主要指輔助語言，如聲音的質(zhì)量、音量和音質(zhì)等。（3）觸覺的傳播形式：通過身體的某一部位表達(dá)一定的意義。

五、幼兒教育中非語言傳播列舉

學(xué)前兒童表達(dá)能力欠佳，非語言表達(dá)方式是其主要表現(xiàn)形式，教師要善于觀察幼兒的非語言行為，讀懂幼兒的行為需要，提高幼兒的言語表達(dá)能力。

1.表情。表情是情緒的主要表現(xiàn)方式，一般發(fā)生在頸部以上，如眨眼、臉紅等。面部無時(shí)無刻不在傳遞各種信息，幼兒的表情多受生理支配，沒有掩飾，天真可愛。

2.手勢(shì)。手勢(shì)是指用手臂表達(dá)自己的動(dòng)作姿勢(shì)，在非語言中，雙手是最活躍的身體部位，手勢(shì)在交流中的作用不能小視。對(duì)幼兒來講，手勢(shì)的發(fā)展能促進(jìn)語言和思維的發(fā)展。

3.身姿。身姿，指以軀干為主的各種姿勢(shì)，能傳遞一定的信息，表達(dá)情感，是非語言傳播的重要內(nèi)容。幼兒的頭部是老師關(guān)注的重點(diǎn)，而幼兒常常以點(diǎn)頭、搖頭表達(dá)自己，想什么都可以通過頭部表現(xiàn)出來。

4.觸摸。人和人之間通過觸摸表達(dá)自己的感情，傳遞信息，也是一種通過幼兒成長(zhǎng)加以解釋的現(xiàn)象，親密的接觸是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，在幼兒的成長(zhǎng)過程中，得到的親密性接觸多，那么心智就會(huì)很正常地發(fā)展。在幼兒園里，經(jīng)常會(huì)看到孩子們觸摸自己的鼻子和嘴，老師和家長(zhǎng)表達(dá)自己對(duì)孩子的愛時(shí)常通過擁抱親吻體現(xiàn)，這對(duì)于幼兒來說是很珍貴的，同樣孩子要表達(dá)自己對(duì)同伴的喜愛時(shí)，也會(huì)采用擁抱和親吻的方式。

六、結(jié)語

本文研究的重點(diǎn)為非語言傳播，關(guān)注幼兒教育中非語言傳播行為，重新定義非語言傳播的相關(guān)概念，并介紹幼兒非語言傳播的行為。教師可以通過觀察幼兒的非語言行為辨別孩子的生理和心理需要，進(jìn)而可以采取相關(guān)的措施，調(diào)整策略滿足他們的需要，促進(jìn)他們健康快樂地成長(zhǎng)。

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