陳娟

摘 要： 科學復習的時間是有限的，要在有限的時間內(nèi)快出成績、多出成績，必須切切實實地解決復習課的有效性問題。初三復習要時刻追求有效，如果不關注、不研究復習過程中的有效性問題，教學效果就會受到影響。在教學過程中重視基礎、精心備課、注重策略對提高科學復習課的有效性有舉足輕重的作用。

關鍵詞： 初三復習 科學復習 復習有效性

初三復習往往分為三輪：一輪復習對教材知識進行梳理，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解方面的障礙。二輪復習明確重點、突破難點、熟悉考點，深刻理解知識結構內(nèi)部之間的關聯(lián)，使各個知識點體系化、有序化、網(wǎng)絡化。第三輪主要是進行復習檢測。選擇幾套合適的試題，按照考試要求進行模擬測試，增強記憶效果，進入考試最佳狀態(tài)。

在復習過程中，某些老師存在誤區(qū)：將有效等同于有用，所以只重結果而不問過程，最終導致教學的功利主義、浮躁心態(tài)；把培養(yǎng)能力理解為大量解題，大搞題海戰(zhàn)術，導致老師很辛苦，學生很痛苦，花了大量時間、精力卻事倍功半、收效甚微，難以有效。以下我就如何提高科學復習有效性談談看法。

一、重視基礎，回歸教材

中考以能力立意命題，但試題中能力的考查總是以知識為載體，通過靈活解決問題的方法實現(xiàn)。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少扎根的基礎。科學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學科學知識和技能，掌握反應規(guī)律，然后運用歸納、聯(lián)想推理的方法解答。學生要考出好的成績，必須具備扎實全面的基礎知識和基本技能，同時樹立良好的科學態(tài)度，掌握科學的學習方法，因此我們在復習教學時要有針對性，強調(diào)對基本概念、基本理論、基本技能的理解，落實學科的主干知識和核心知識，采用靈活的方法，特別要注意規(guī)范化學用語的使用（如化學方程式、化學式等的書寫），規(guī)范語言文字的表達，力求準確和規(guī)范，力爭使基礎知識和技能一一過關。

由于初三時間緊張等問題，師生在復習過程中往往產(chǎn)生急躁情緒，部分教師欲“以量取勝”，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學現(xiàn)象時有發(fā)生，結果老師付出很多，學生收獲很少。教師在課堂上講得精彩絕倫還不如學生重視基礎穩(wěn)扎穩(wěn)打。中考試題變化層出不窮，但萬變不離其宗，追根溯源應源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生，中考的最終落腳點是課本。回歸教材這一思想在近三年中考中都有充分的體現(xiàn)，如2011年第2題物態(tài)變化問題、第24題中制取氧氣、甲烷的物理性質(zhì)等；2012年第2題中感受器的問題，第24題中晶體與非晶體、做功和熱傳遞、吸熱和放熱問題等；2013年第2題化學式“CO2”中數(shù)字2的含義，第24題中增大還是減小壓強問題、做功多少等都源于教材。

二、細心把脈，精心備課

教材、指導用書和《考試說明》是中考復習的指揮棒，也是中考命題的依據(jù)，特別是《考試說明》已明確“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”、“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息，認真鉆研“考綱”就能把好中考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復習要點，提高復習的針對性和有效性。

新形勢下的中考對教師和學生都有更高的要求，要提高復習效率，每一堂復習課都必須有明確的學習目標、教學重點和難點。所有的教學設計都是圍繞這一目標，突出重點、突破難點，教學要像一支射出去的箭，一箭命中靶心，切忌目標太大、內(nèi)容太泛、有多個重點，讓人無所適從。我們在設計時要找好、找準突破點，找好突破點，然后重點突破，接下來就會勢如破竹，如果沒有找到合適的突破點，就不能把知識點連成線、織成網(wǎng)，學生只會聽得云里霧里，題目講得再多也無濟于事。如復習電路時，電路圖是一個重點也是難點，更是高頻考點，要在中考時獲得理想成績，勢必要突破圖像題，而圖像種類很多，題目更是多如牛毛、不勝列舉。我們要抓住串并聯(lián)電路的特點，串聯(lián)電路：電流只有一條通路；只要有一點斷開，整條電路就斷開；電路兩端的總電壓，等于各個串聯(lián)電阻電壓之和；電路上各點的電流強度相等；電路的總電阻等于各個電阻之和。并聯(lián)電路：電流有多條通路；有一條通路斷開，不影響其他通路的斷開；各條支路兩端的電壓相等；干路的總電流等于各支路電流之和；電路的總電阻的倒數(shù)等于各支路電阻倒數(shù)之和。然后列舉各種電路圖進行分析，從而掌握電路題的解題技能，再舉一反三，讓學生全面突破。

三、提高能力，注重策略

許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，挖掘?qū)W生的潛能，促使學生獨立學習、自主學習，用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很強的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。教師的教法常常影響學生的學法?！半r雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”，“不給學步的孩子送拐杖”。教師靈活多變的教學方法對學生思維靈活性的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，而富有新意的學法指導能及時為學生注入靈活思維的活力。

能力的培養(yǎng)通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。思維能力涉及閱讀能力、獲取信息能力、挖掘重組信息能力、綜合分析能力、逆向思維能力及思維遷移和發(fā)散能力。開放型題目的引入，有利于思維靈活性的培養(yǎng)，也有利于孜孜不倦的鉆研精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如推斷題：A、B、C、D、E是初中化學中常見的化合物，其中A為白色固體，B為無色氣體，E為不溶于稀硝酸的白色沉淀，它們的關系如下圖所示。

請回答下列問題：

（1）白色沉淀E為？搖 ？搖？搖？搖；

（2）若現(xiàn)象I為“生成白色沉淀”，則A的化學式可能為？搖？搖 ？搖？搖（寫出一種即可）；

反應①的化學方程式為？搖？搖 ？搖？搖反應②的化學方程式為？搖？搖 ？搖？搖；

這是一道培養(yǎng)學生發(fā)散思維的題。我們可以從常見的化學反應入手，C和硝酸銀溶液反應能生成不溶于稀硝酸的白色沉淀E，結合前面使用的鹽酸，可以很快得出E為氯化銀。若C與稀硫酸反應生成白色沉淀，則說明C中一定含有能與硫酸根離子結合形成沉淀的陽離子，可以是鋇離子、鈣離子，再結合初中化學中與酸反應生成三種物質(zhì)，且生成氣體，可推知A為碳酸鹽，從而得出答案。

總之，初三備考復習的目的絕不是簡單地拼時間、拼精力，漫無邊際地大量演題，而是科學的、有計劃的。要引導學生努力實現(xiàn)：知識結構上的自我完善、能力層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨煉、綜合應用上的自我整合。

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