[摘 要] 說話能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的重點之一。本文結(jié)合作者的工作經(jīng)驗，對在小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生說的能力進行了探討，提出了通過營造輕松的課堂氛圍、個性補白和口語交際等途徑，有效提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生；說話能力

能夠條理清楚，簡潔明了地說話是現(xiàn)代人必須具備的一種素質(zhì)，說話能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的重點之一。作為一名語文教師，如何掀起“說”的蓋頭來，讓學(xué)生樂說善說，是新課程理念在語文課堂教學(xué)中得以實施的關(guān)鍵，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

一、營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生愛“說”

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教育家陶行知先生曾指出：“創(chuàng)造力最大發(fā)展的條件是民主。”因此，教師在教學(xué)中要主動為學(xué)生營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢為的精神，為學(xué)生自主探索，主動創(chuàng)新提供適宜的氣候和土壤。例如，教學(xué)蘇教版六年級上冊《一本男孩子必讀的書》后，我用親切、溫和的語氣對學(xué)生們說：“孩子們，接下來是你們自由言論的時間！請你們結(jié)合對課文的理解，大膽發(fā)表自己的見解，談?wù)劇兑槐灸泻⒆颖刈x的書》對于女孩子來說要不要讀呢？”聽完后，學(xué)生情緒高漲，邊思考，邊討論，邊發(fā)言。大家你一言，我一語，最后一致達成共識，認為這本書也是女孩子必讀的書，原因在生活中，女孩子一樣也會遇到許多困難和挫折，一樣要學(xué)會生存、學(xué)會堅強、學(xué)會面對困難不畏懼。聽完學(xué)生的發(fā)言，我高興地表揚他們：“你們真聰明！”“你們真是一群有智慧的孩子！”我夸獎的語言對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大鼓舞和推動作用，學(xué)生在心底感到 “老師很欣賞我們”“我非常喜歡學(xué)語文”，從而激發(fā)他們愛“說”的欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就這樣一次次被調(diào)動起來，興趣濃厚了，學(xué)什么都那么有滋有味。所以，要想課上得精彩，教師就得充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間；就得營造民主、平等、輕松、活躍的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚。

二、利用課文的空白，讓學(xué)生能“說”

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師尤其應(yīng)發(fā)揮孩子們獨特的創(chuàng)造力，給文章“留白”的地方進行個性補白，使孩子們在閱讀文章的時候有自己獨立的思考，并能大膽闡述自己的觀點。這樣課堂就會動靜相生，張弛有度，精彩紛呈。前不久，剛剛教完蘇教版小學(xué)語文第九冊中的成語故事《濫竽充數(shù)》，課中的精彩至今讓我記憶猶新。在教到文末“南郭先生只好逃走了”，我當(dāng)即質(zhì)疑：“不會吹竽的南郭先生在齊泯王面前再也混不下去了，只好逃之夭夭。后來，他的命運將會如何呢？”經(jīng)我這么一問，本來對成語故事十分感興趣的學(xué)生個個來勁，他們插上了想象的翅膀，創(chuàng)造性地編出好幾種不同命運的南郭先生。有的說南郭先生回到家中，無法承受妻子的抱怨，貧困的折磨，積郁成疾；……在這里，我看到學(xué)生智慧的火花在閃光，他們的口頭表達能力也在無形中得到了提升。所以，“補白”是一種藝術(shù)，更是課堂教學(xué)的一種藝術(shù)。課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)摹把a白”能夠給孩子們的思維、想象帶來無限的馳騁空間，讓孩子們享受閱讀文章所帶來的樂趣。這既能培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能培養(yǎng)孩子們的想象能力，更能鍛煉孩子們的口頭表達能力，真是一舉三得。

三、通過口語交際，讓學(xué)生會“說”

新教材中關(guān)于學(xué)生“口語交際”能力的培養(yǎng)有許多操作性和實用性都很強的話題，例如“介紹”類的有“自我介紹、介紹我的家鄉(xiāng)”等；“獨白”類的有“講故事、說說自己的奇思妙想”等；“交往”類的有“道歉、采訪、問路、提建議”等；“討論”類的有“過生日，請同學(xué)來家里吃飯，好不好？”等；“辯論”類的有“開卷是否有益？”等。就拿“討論”類的“過生日，請同學(xué)來家里吃飯，好不好？”這個話題來說，學(xué)生們觀點不同，分成了甲乙兩派，大家爭得面紅耳赤。甲方認為過生日請同學(xué)吃飯好！他們的理由是“過生日是件大事，如果過生日時就全家，沒有一個同伴，那該多寂寞呀！”一番高談闊論。乙方馬上進行反駁，乙方認為過生日請同學(xué)吃飯不好。主要原因有以下幾點：第一，過生日請同學(xué)吃飯增長了鋪張浪費和相互攀比之風(fēng)。第二，過生日并非花錢才有意義。我們完全可以自己尋找快樂。唱歌、跳舞、做手工、做游戲，同樣可以讓生日過得多姿多彩。就這樣，同學(xué)們在辯論中擺事實、講道理，不僅說得頭頭是道，而且在辯論中明白了道理。除了課本上的，教師還要善于從日常生活中挖掘更適合學(xué)生的交際話題，在教學(xué)時充分調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，多給學(xué)生口語交際實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解力及敏感性，最終使學(xué)生達到能說會道。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達能力是每一個語文老師義不容辭的義務(wù)。語文教師應(yīng)該想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)更多的機會給學(xué)生進行行之有效的口語實踐。長此以往，就一定能極大地提高學(xué)生的說話積極性，加強學(xué)生語言表達能力，從而全面提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

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作者簡介：劉愛紅（1968—），福建省福鼎市桐北中心小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向：語文教育。