莊琰

摘要：評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂實效在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的重要方面。評價的目的不外乎是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有效調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)效果的課堂手段。因此，注重評價過程、轉(zhuǎn)換評價方式、開展各項活動是教師提高課堂教學(xué)效果的有效做法。

關(guān)鍵詞：評價；設(shè)計；有效；過程；方式

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0113

英語課堂中的有效評價是英語整體教學(xué)過程中的一個重要組成部分，是課程目標(biāo)實施的重要保障。通過評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)習(xí)興趣、不斷體驗進步、不斷體驗成功；通過評價，使教師能夠給予學(xué)生及時的學(xué)習(xí)情況反饋，拉近學(xué)生和教師的距離，課堂教學(xué)更加真實有效。

一、精心設(shè)計評價內(nèi)容

教師要科學(xué)全面地精心設(shè)計能夠涵蓋英語課堂教學(xué)中所需要涉及的語言知識、語言技能和實際交際能力的評價內(nèi)容，要積極預(yù)設(shè)學(xué)生可能在教學(xué)活動中所會表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀和發(fā)展?jié)撃堋Ｔu價的內(nèi)容可包括測試型評價和非測試型評價，可以在課堂活動中進行的聽力、口語、閱讀、寫作等方面表現(xiàn)出來。

1. 課始3分鐘自由話題

英語課堂教學(xué)中常用的課始3分鐘自由話題活動，是英語教師可以很好地利用的一個有效的評價手段。課前教師必須精心設(shè)計好下一節(jié)課學(xué)生需要討論的與教學(xué)或與學(xué)生的生活息息相關(guān)的話題，同時提供學(xué)生一些和話題有關(guān)的信息并提出一定的要求，只要學(xué)生能夠積極參加此項活動，無論他的表達內(nèi)容有多少，教師都應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極的評價。對表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)給小笑臉或給所在的小組加分以資鼓勵。差的及時進行引導(dǎo)。使學(xué)生在相互交流看到了自己的長處，與大家分享；又學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。

2. 課堂交際活動

英語課堂教學(xué)中的交際活動也是英語教師可以很好地利用的一個有效的評價手段。教學(xué)圖片、模塊話題、角色分配均可幫助教師設(shè)計出科學(xué)合理的評價內(nèi)容。因此教師要盡可能的在語境中教學(xué)，力爭獨具匠心地設(shè)計出各種各樣的適合學(xué)生交際的場面、情景，讓學(xué)生身臨其進境進入角色地進行真實性的語言交流。使“Good、 Very good、Great、Well done、excellent”等評價，變成了學(xué)生更加主動、積極參與教學(xué)活動，使評價在教學(xué)中起到了巨大的促進作用。

例如，在設(shè)計七年級“Module 8 Choosing presents”的活動時，教師可以先設(shè)計一些寫有不同人物愛好的信息的卡片，分發(fā)給不同的小組，同時提供學(xué)生一些可以作為禮物的實物，如：生日卡片、足球、水果、CD等，要求各小組根據(jù)教師提供的信息和實物，創(chuàng)設(shè)對話，充分準(zhǔn)備，然后再進行展示。比比看哪一組實物選定合理而且對話精彩。將比賽機制引進口語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，敢于超越常規(guī)。教師及時評價。學(xué)生的表演會變得更加惟妙惟肖，使羞于開口的靦腆學(xué)生也張口了，爭先恐后急于表現(xiàn)。

再如，家庭作業(yè)不僅是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，也是教師進行評價的一個極有效和及時的手段。如：“我為學(xué)校設(shè)路牌”活動。讓同學(xué)們自由組合，自己動手，抄錄英語。同學(xué)們興趣很高，經(jīng)過一周的努力，色彩斑斕的作業(yè)擺在教師的面前，令人大開眼界。通過這次作業(yè)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)英語應(yīng)用如此廣泛，這也為他們今后的學(xué)習(xí)開拓了好的局面。老師要對每次同學(xué)的收集給以記錄和表揚，達到一定數(shù)量可發(fā)給“SNOOBY”或“小紅花”。憑卡兌現(xiàn)禮物。鼓勵學(xué)生們主動擴展知識，親身體驗成功的滋味，發(fā)展其學(xué)習(xí)興趣。

二、始終注重評價過程

教師要始終注重評價過程。英語教學(xué)過程中，教師積極肯定的評價，會使學(xué)生積極參與教學(xué)始終，更好地提高學(xué)習(xí)效率，從而達到學(xué)生參與教學(xué)的全面性、輸入性和主動性。在課堂教學(xué)中，教師不要輕易打斷學(xué)生的回答或因為第一個學(xué)生答得不完整而要求其他學(xué)生來幫他。這是一種否定性的評價，過分限制學(xué)生的表達方式或要求過高，會很容易挫傷學(xué)生回答問題的積極性，使教學(xué)效果大打折扣。教師應(yīng)采用肯定的方式去評價，運用肯定的語言。如：這位同學(xué)，勤于思考，問題已解決了幾個方面，能否想想還有其他方面嗎？其他同學(xué)想到了也可幫他補充完整。這種評價具有激勵性，使學(xué)生能積極主動地多層次、多角度地進行思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，能調(diào)動全體學(xué)生去積極探究的欲望。

三、積極轉(zhuǎn)換評價方式

轉(zhuǎn)換評價方式要求教師要從學(xué)生的認知能力出發(fā)，尊重學(xué)生的實際知識水平和生活經(jīng)驗，注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。

例如，在設(shè)計七年級“Module 3 My school”這個模塊的教學(xué)活動時，教師常常利用教室的空間進行方位介詞的教學(xué)。這樣做設(shè)計非常方便直觀。如：S1 is in front of S2. 但是，當(dāng)教師想表達教室的整體布局時，往往忽略了七年級學(xué)生的認知能力，沒有對對參照物進行強調(diào)，使得學(xué)生會造出錯誤的句子。如果此時教師再對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行不太積極的評價，只關(guān)注結(jié)果，而不關(guān)注過程，那么對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價就達不到和諧統(tǒng)一。對課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

總之，在英語課堂教學(xué)活動中，教師科學(xué)的、積極的、有效的評價會讓學(xué)生受益終身，它能使學(xué)生始終以一種積極的態(tài)度，極大的興趣參與到課堂教學(xué)中。對學(xué)生的情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識技能的掌握等全面發(fā)展有著不可低估的作用。學(xué)生在良好的評價中獲得成功的喜悅，為他們終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省金華市孝順初中 321000）