黃侃

摘 要： 在目前的工業(yè)設(shè)計(jì)教育中，學(xué)習(xí)基本上是圍繞形態(tài)與功能思考的，基本上是從靈感到作品的知識(shí)和技能，而從作品到產(chǎn)品的知識(shí)和能力顯然不足，從產(chǎn)品到商品的過程幾乎為零?；诰W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)而建立的工作坊，是基于現(xiàn)實(shí)的“解決問題”的實(shí)踐教學(xué)模式，解決工業(yè)設(shè)計(jì)中的職業(yè)化問題，是工作坊人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀和商業(yè)觀是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的重要基石。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 工作坊 校企聯(lián)動(dòng)

一、以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為核心的工作坊模式

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以新的市場經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)系大學(xué)生就業(yè)形勢為背景，推行實(shí)效性創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革和課程建設(shè)。

通過統(tǒng)籌整合高校的資源優(yōu)勢，進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”的建設(shè)和運(yùn)作機(jī)制的研究與實(shí)踐，整合市場的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，成為孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)實(shí)后盾，創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)實(shí)體的工作坊，建立以工作坊為實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)新課程，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式，促進(jìn)高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與市場的緊密結(jié)合，以適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要求。

二、打造“品牌”的工作坊概念

以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為中心搭建的工作坊，由專業(yè)教師、研究生、本科生、設(shè)計(jì)師和工廠的師傅組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)產(chǎn)品，研究趨勢和前沿課題，由企業(yè)負(fù)責(zé)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，形成新型的小氣聯(lián)動(dòng)的合作模式，并搭建良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，保證工作室課題制教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)增強(qiáng)工作室的創(chuàng)新研發(fā)能力。

工作坊的研究成果為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力的支持，這種雙贏的合作關(guān)系，確保了企業(yè)在研究方面穩(wěn)定、持續(xù)的積極投入。為了使產(chǎn)學(xué)研模式的優(yōu)勢得到更充分的發(fā)揮，保持校企合作的良性循環(huán)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和商業(yè)利益聯(lián)系在一起。為此，工作坊提出打造“企業(yè)品牌”的概念，以幫助企業(yè)推進(jìn)成品體系的設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)的升級轉(zhuǎn)型。

三、校企聯(lián)動(dòng)工作坊模式的作用

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)成為校企孵化品牌的實(shí)踐中心，學(xué)生通過參與到工作坊，運(yùn)作項(xiàng)目課題或企業(yè)實(shí)踐課題的形式，直接參與研究企業(yè)品牌項(xiàng)目。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與從設(shè)計(jì)選題、市場調(diào)查、品牌定位，到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷的全過程，對各環(huán)節(jié)及做好每一環(huán)節(jié)所必需的技能和素質(zhì)有全方位的體驗(yàn)。品牌的運(yùn)作涵蓋了工作坊大部分的教學(xué)內(nèi)容，將為工作坊的研究和課題教學(xué)與實(shí)踐提供全方位的支持。通過對成功品牌案例的講解和分析討論，學(xué)生了解設(shè)計(jì)的全過程及設(shè)計(jì)思維的內(nèi)容和方法，有利于學(xué)生從課題教學(xué)中獲取更系統(tǒng)、全面、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，有利于拓展、優(yōu)化課題教學(xué)的功能與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有助于教師把握課題教學(xué)的思維導(dǎo)向，最終使學(xué)生獲取充實(shí)有用的知識(shí)。

四、工作坊校企聯(lián)動(dòng)合作模式

實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合，是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)專業(yè)教學(xué)的核心與特色，也是國際上通行的設(shè)計(jì)教育形式。如集美公司、白馬公司等，在中國闖出了一條設(shè)計(jì)教育與市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的道路。工作坊的建設(shè)在以上思想的指導(dǎo)下，整理出以下具體的校企聯(lián)動(dòng)合作形式和思路。

1.制度化

藝術(shù)設(shè)計(jì)系各專業(yè)形成協(xié)同培養(yǎng)模式，與企業(yè)對接，建立校企聯(lián)動(dòng)的工作坊，以“品牌建設(shè)”概念為核心，團(tuán)隊(duì)由教師、學(xué)生、設(shè)計(jì)師、工廠師傅組成，搭建完善的運(yùn)作機(jī)制及實(shí)踐研究平臺(tái)，明確雙方職責(zé)，建立合作制度、工作坊制度及協(xié)同培養(yǎng)制度。

2.系統(tǒng)化

系統(tǒng)構(gòu)建從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)體系，基礎(chǔ)課對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行深度挖掘，專業(yè)課從知識(shí)寬度上進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生從市場調(diào)查、品牌定位，到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷的全過程都有全方位的體驗(yàn)，以此推進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法改革和實(shí)踐性課程建設(shè)相結(jié)合，探索構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的有效模式。實(shí)現(xiàn)從個(gè)別到全體、從局部參與到全程參與的實(shí)踐狀況轉(zhuǎn)變，又突出學(xué)生特長，實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.專業(yè)化

組建更為專業(yè)化、結(jié)構(gòu)更為合理的教師梯隊(duì)，采用引進(jìn)和外聘相結(jié)合；學(xué)生團(tuán)隊(duì)由不同專業(yè)的人組成，整合經(jīng)濟(jì)系、法律系、計(jì)算機(jī)系的人才，使人才培養(yǎng)從單純應(yīng)用型向應(yīng)用研究型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力。同時(shí)，不同學(xué)科背景的學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作，所能碰撞出來的思路會(huì)大不相同，從而實(shí)現(xiàn)從單一設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)到綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

4.市場化

學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目來自企業(yè)，回歸企業(yè)，與市場接軌，利用市場的商業(yè)模式指導(dǎo)學(xué)生對于設(shè)計(jì)的理解，引導(dǎo)其進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行行業(yè)研究及資料整理，了解及更新市場的趨勢和需求，也要求與企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展方向相吻合，以此考慮和經(jīng)營品牌的發(fā)展策略。

5.規(guī)?；?/p>

工作坊建設(shè)模塊化的實(shí)踐課程設(shè)置，形成可推廣可復(fù)制的實(shí)踐教學(xué)模式，讓大多數(shù)學(xué)生都能自主選擇實(shí)習(xí)方向開展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)跨學(xué)科合作，協(xié)同創(chuàng)新，與其他專業(yè)聯(lián)合教學(xué)，獲取價(jià)值關(guān)聯(lián)，迸發(fā)靈感火花，實(shí)現(xiàn)跨界智匯。

6.多贏模式

形成具有行業(yè)特色的產(chǎn)學(xué)研模式，為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)為企業(yè)服務(wù)，提升企業(yè)品牌競爭力，產(chǎn)生連帶效應(yīng)，推動(dòng)高校實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展。

7.校企聯(lián)動(dòng)運(yùn)作模式

工作坊的正常運(yùn)轉(zhuǎn)對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵性作用，只有通過有效的聯(lián)動(dòng)的校企合作模式，才能實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)體系的改革。由課程制向課題制轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制驅(qū)動(dòng)教學(xué)，更有效地與市場接軌，完善實(shí)習(xí)制度，并建立“校中廠”和“廠中校”，實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化在校內(nèi)也能完成，降低企業(yè)成本，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，改善實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)踐效果。

8.成果評價(jià)體系建設(shè)

工作坊根據(jù)由教師根據(jù)與企業(yè)聯(lián)合的項(xiàng)目，引導(dǎo)實(shí)踐課題的方向，學(xué)生直接參與研究，并由企業(yè)建立第一層的價(jià)值評估體系，再進(jìn)入下一層級的深入研究和設(shè)計(jì)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立第二層評估體系，對作品進(jìn)行展示，最后進(jìn)入市場，直接由市場形成第三層的評估體系，這樣學(xué)生對設(shè)計(jì)成果的評判就有了更直觀的感受，設(shè)計(jì)的如何，需要放入整體的商業(yè)成功中評判，讓學(xué)生對設(shè)計(jì)有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)：唯有商業(yè)的成功才有可能持續(xù)創(chuàng)新。

五、結(jié)語

在目前的工業(yè)設(shè)計(jì)教育中，學(xué)習(xí)基本上是圍繞形態(tài)與功能，基本上是從靈感到作品的知識(shí)和技能，而從作品到產(chǎn)品的知識(shí)和能力顯然不足，從產(chǎn)品到商品的過程就幾乎為零。基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)而建設(shè)的工作坊，是基于現(xiàn)實(shí)的“解決問題”的實(shí)踐教學(xué)模式。現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育，從虛擬價(jià)值向?qū)嶋H價(jià)值轉(zhuǎn)換，工作坊的核心目標(biāo)，是為實(shí)體企業(yè)提供有價(jià)值的解決方案。

目前大部分工業(yè)設(shè)計(jì)教育還停留在基礎(chǔ)技能的灌輸與操練，而真正重要的創(chuàng)意方法，并沒有完善的系統(tǒng)知識(shí)，更缺少行業(yè)知識(shí)的普及和對市場的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)入工作坊可以針對某一類的產(chǎn)品進(jìn)行深入研究，從對產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)、行業(yè)的知識(shí)、創(chuàng)新方法的形成，到生產(chǎn)加工、創(chuàng)意到產(chǎn)品策略，以及營銷的過程和反饋，能讓一個(gè)從來沒有產(chǎn)品意識(shí)的學(xué)生掌握謀生的手段。解決工業(yè)設(shè)計(jì)在社會(huì)中的職業(yè)化問題，是工作坊人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀和商業(yè)觀，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的重要基石。

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