陳巍CHEN Wei

（湖北科技學(xué)院外國語學(xué)院，咸寧 437005）

（Schoo1 of Foreign Languages，Hubei University of Science and Techno1ogy，Xianning 437005，China）

0 引言

人類的交際行為可以分為言語交際及非言語交際。然而，我們往往只強調(diào)語言交際，卻忽略了非語言交際的重要性。而心理學(xué)家已經(jīng)向我們證實：人類是用發(fā)音器官說話，卻是用整個身體在交談?？梢姺钦Z言交際和語言交際同等重要。然而，我國的外語教學(xué)也一直只注重言語本身，老師們特別強調(diào)語音、語法、詞匯、句型的練習(xí)和掌握；對于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，也主要集中在言語交際能力的培養(yǎng)上，卻忽略了對非語言交際能力的提高。事實上，非言語交際是言語交際的重要補充。假如英語教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，把非語言交際恰當(dāng)?shù)剡\用到英語課堂教學(xué)中，英語課堂的教學(xué)效果必定會大大提高。

1 非言語交際的基本內(nèi)涵

非言語交際是指除語言因素以外的在一定交際情境下具有一定信息價值的其它因素。一般來說，非言語交際可以分為如下四種：①體態(tài)語：主要是一些基本姿態(tài)，這些姿態(tài)能較好地輔助語言交際，包含眼神、手勢和面部表情等；②副語言：這類主要涉及到沉默狀態(tài)和各式各樣非語義的聲音等；③客體語：包括物質(zhì)的一切有意和無意的展示，可以傳遞非語言信息，如一個人的外表、衣著等；④環(huán)境語：包括影響交際的環(huán)境因素，比如時間和空間等。

2 課堂教學(xué)中的非言語交際

課堂教學(xué)之中所涉及的非語言交際是指與教師課堂教學(xué)言語行為緊密相關(guān)的教師非言語行為。在課堂上教師所運用的非語言教學(xué)主要包含狹義和廣義兩個方面。狹義的非語言教師課堂行為主要包括老師在教學(xué)過程中利用身體姿態(tài)變化所發(fā)出的信息，通常包括手勢、頭勢、面部表情等；廣義的非語言教師課堂行為不僅包括教師的身體姿態(tài)、動作的變化，還包括有利用依附于身體的物體發(fā)出的姿態(tài)和動作等。

3 非言語交際在英語教學(xué)中的作用

3.1 非言語交際能促進師生間的情感交流，提高學(xué)生對知識的理解及記憶，使教學(xué)得以順利開展 積極肯定的非言語交際能使學(xué)生感到教師對自己的尊重與肯定，從而使得學(xué)生更加積極向上。教師使用正確的表情、眼神和手勢可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中進行英語學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)效果的提升。

3.2 非言語交際的運用可以增強有聲語言的生動性、準(zhǔn)確性 講課過程中教師恰當(dāng)運用富于變化的表情配以各種手勢可以把學(xué)生的注意力吸引過來，從而提升教學(xué)效率。

3.3 非言語交際可以幫助教師有效地管理課堂 非言語交際也被老師當(dāng)做一種重要的手段用來控制學(xué)生在課堂上的行為。如果我們老師有良好的視覺意識，那么學(xué)生的任何一個最微妙的情感，如喜悅、驚訝、懷疑和尷尬，都無法擺脫他/她的眼睛。經(jīng)驗豐富的老師如果注意到學(xué)生心不在焉，將會采用放慢說話速度的方法，或在講授的同時瞪眼。這部分同學(xué)就會注意到這種突然停頓，自然會馬上抬頭看看發(fā)生了什么。通過使用這種姿態(tài)，學(xué)生的錯誤行為得到了整頓，課堂秩序也得到了控制。

4 非言語交際在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1 體態(tài)語“舉手投足，可見其內(nèi)心積蘊”。老師體態(tài)語的恰當(dāng)運用能使英語課堂更有秩序，使學(xué)生的情感得到關(guān)注，減少他們的課堂焦慮感。

體態(tài)語的表現(xiàn)形式多種多樣，譬如：當(dāng)教師以輕盈的步伐、穩(wěn)健而富有彈性的腳步進入教室時，學(xué)生就會覺得老師自信、開朗、充滿朝氣。體態(tài)語在英語課堂上主要體現(xiàn)在老師的面部表情、眼神和手勢3個方面。。

面部表情是人們情感和內(nèi)心情緒的晴雨表。例如，一位老師第一次走進課堂。他對學(xué)生們說：“Good morning，everyone!I'm so g1ad to be your Eng1ish teacher.”當(dāng)他這樣說時，卻一臉的愁容。學(xué)生從他的臉上看不到一絲的興奮。這樣的面部表情配以以上的話語是不是非常的滑稽？所以，教師在上課時一方面要學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用面部表情，有效地傳遞教學(xué)信息與內(nèi)心情感，另一方面也要善于觀察學(xué)生的反應(yīng)來獲取反饋信息。最重要的就是教師要時常面帶微笑。教師在課堂中的微笑能給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

同時，有經(jīng)驗的教師還會恰當(dāng)?shù)剡\用他們的眼神。當(dāng)他們需要學(xué)生積極參與發(fā)言時，就會通過與學(xué)生的目光直接接觸來表示鼓勵和期待。教師還可以通過目光接觸來判斷學(xué)生是否完成作業(yè)、是否認真聽講等。

另外，形象、生動的手勢語也是英語課堂中語言教學(xué)有效的輔助手段之一。教師可以將語言表述與手勢結(jié)合起來使用。手勢語多種多樣，比如有指示性手勢、強調(diào)性手勢、評價性手勢等。例如，班里多數(shù)學(xué)生讀不出單詞recommendation，有一個學(xué)生卻能給出正確的發(fā)音，教師伸出大拇指表達贊許的評價。一學(xué)生多次遲到，教師聳聳肩，攤開雙手表達一種無奈卻不說一句話。這種手勢既表達了對學(xué)生遲到的不滿，也在一定程度上體現(xiàn)了一種寬容。

4.2 副語言 副語言包括發(fā)聲系統(tǒng)的各個要素：音質(zhì)、音調(diào)、音色等。如果英語老師在課堂上聲音洪亮，抑揚頓挫，學(xué)生們會很容易受到感染，集中注意力聽課。另外，適當(dāng)?shù)耐ｎD也是一種引起學(xué)生注意的有效方法。恰到好處的停頓能產(chǎn)生意想不到的效果。在英語課堂中，老師在講授重難點時應(yīng)有適當(dāng)?shù)耐ｎD，并且要以洪亮的聲音和較慢的語速呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能更好地理解和吸收新課的內(nèi)容。

4.3 客體語 客體語是從外表輔助語言交際，主要包括個人的衣著穿戴等。它們能展示使用者的文化以及個人特征。老師的著裝也會向?qū)W生傳達一種信息。英文中有“You are what you wear.”這就是我們所說的服飾承載著個人的修養(yǎng)和品位。當(dāng)教師走入課堂，他的著裝無形中就肩負著示范和教育的作用。具體來講，教師的穿著就應(yīng)該親切、大方，體現(xiàn)教師職業(yè)特色，要給學(xué)生留下成熟、穩(wěn)重的印象。過于鮮艷耀眼的服裝很容易分散學(xué)生的注意力。

4.4 環(huán)境語 在英語課堂上，環(huán)境語主要體現(xiàn)在距離語言和位置語言。教師與學(xué)生之間的不同空間距離可以讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感效應(yīng)。譬如當(dāng)教師走到教室中間時，學(xué)生會覺得老師是在注視著他們，進而感覺到自己處于課堂之中。當(dāng)老師走到學(xué)生身邊時，學(xué)生會感覺到異常親切，從而更加集中注意力。因此，在英語課堂中，教師所站的位置尤其重要。

5 結(jié)語

綜上所述，跟言語交際一樣，非言語交際在英語教學(xué)中也發(fā)揮著及其重要的作用。作為教師，我們不但要提高自身的言語交際能力，而且要有意識地把非言語手段靈活地運用到課堂教學(xué)各個方面，使豐富的非言語交際與生動的語言教學(xué)完美結(jié)合，這將有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個更為輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)英語課堂效果的最優(yōu)化。

[1]劉瑛，張淑玲，付小達.淺析醫(yī)學(xué)英語課堂言語交際與非言語交際并用的意義[J].衛(wèi)生軟科學(xué),2011（07）.

[2]莊錦英，李振村.教師體態(tài)語藝術(shù)[M].濟南:山東教育出版社,1993:323.

[3]孫艷玲，陳倩.非言語交際在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北理工大學(xué)學(xué)報，2009(01).