郭樂峰 倪 敏 馮 杰 翁崇濤 馬敬中

(上海師范大學數(shù)理學院 上海 200234)

1 引言

(1)對于基礎知識的運用不熟練；

(2)對選擇題的特點沒有掌握；

(3)沒有達到概念清、技巧熟的程度[1].

如何讓學生了解選擇題的特點，熟練運用所掌握的知識來解答選擇題，如何提高學生做選擇題的速度，是物理教師在教學過程中應該探討的問題.

2 選擇題的主要特點與功能

2.1 選擇題的主要特點

(1)信息量大.選擇題考查的知識點往往比較多，對所考查知識的覆蓋面也比較大，同時還可以對重點內(nèi)容進行多層次、多角度的考查.選擇題對考查基本概念和基本規(guī)律具有獨特的優(yōu)勢，既可以考查學生對某個或多個物理概念和物理規(guī)律的理解程度，又可以考查學生對物理規(guī)律和物理圖像的簡單應用等.

(2)嚴謹性強.物理學中的每個概念、名詞、術語、符號乃至習慣用語都有明確、具體的含義.該特點反映到選擇題中，表現(xiàn)出來的就是試題的嚴謹性強.所以，解題時需對題中的語句認真推敲，以防產(chǎn)生思維定勢，將物理語言與日常用語混淆.解答時切忌“望文生義”，曲解題意，應深入挖掘題目的內(nèi)在條件、明確考查目的.

(3)有猜測性.眾所周知，在求解選擇題的過程中，猜想與預測幾乎無法避免.猜測本身就是一種積極的思維活動，也是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的基礎.對物理選擇題的猜答，往往是在百思不得其解后，根據(jù)一定的條件或者常識得出的.大多數(shù)學生的猜答并非毫無目的，而是憑借自己的知識和經(jīng)驗，排除了某些選項之后，作出解答的.知識和經(jīng)驗不足、能力差的學生，猜錯率較高；反之，知識和經(jīng)驗豐富、能力強的學生，猜錯率較低.

2.2 選擇題的主要功能

(1)對學生基礎知識、基本技能和基本思想方法考查的范圍廣.

一道選擇題考查到的知識點一般能達到2～5個，而以3～4個居多.例如，在上海高考物理試卷中有20道選擇題，考查的知識點可達到近60個之多，而對一道大的計算題或論述題來說，無論題目難度再大，也難以實現(xiàn)對五六十個知識點的考查.

(2)對學生概念、規(guī)律、性質、公式的理解和掌握程度考查比較準確.

選擇題具有很好的診斷功能，它可從不同維度、針對性地設置其他的干擾選項，考查學生能否區(qū)分有關概念和規(guī)律的適用條件和范圍，以及是否可以認識到相關知識之間的聯(lián)系和區(qū)別.從而要求學生能夠準確地掌握物理概念、規(guī)律的適用范圍和公式、性質的適用條件，達到排除干擾項進行正確判斷的能力.

(3)可以實現(xiàn)對學生邏輯推理能力和視覺空間能力等綜合能力的考查.

在最后幾道選擇題目的設置上，會在一定程度上考查學生的邏輯推理能力、空間想象能力以及靈活運用數(shù)學工具解決物理問題的能力(但要求一般不會太高).這些題目主要是對學生邏輯數(shù)理智能和視覺空間智能等多元智能綜合運用能力的考查.

3 選擇題考查的三種水平

3.1 識記水平類

選擇題中低水平的能力考查題型，主要用于考查學生的再認能力、判斷能力和比較能力.對于這種類型的題目，學生只要熟悉教材中的基本概念、基本原理、基本觀點等基礎知識，并能區(qū)分出相似的物理現(xiàn)象和物理概念，做題時就可通過直接判斷法把正確選項選出或先將含有明顯錯誤的選項予以排除，再得出正確的選項.

3.2 理解水平類

選擇題中中等水平的能力考查題型，主要用于考查考生的理解能力、邏輯推理能力和分析推斷能力等.這類題型要求學生理解基礎知識，把握基礎知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，題干內(nèi)容多是基本概念、基本規(guī)律或物理現(xiàn)象，要求學生能夠多層次、多角度地理解問題，把握物理知識之間內(nèi)在的因果關系.

3.3 運用水平類

選擇題中高水平的能力考查題型，主要用于考查學生對知識的運用能力.這類題型通常有三類：

(1)信息類，選自于日常生活或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些材料或者是與高科技、現(xiàn)代物理發(fā)展前沿相關的理論內(nèi)容.要求學生能夠建立與題干中的中心詞或關鍵語句對應的物理模型.

(2)圖形類，利用物理圖像或對該圖像的語言描述設計題目.要求學生了解橫、縱坐標的物理意義、物理量之間的定性和定量關系以及圖像中的點、線、斜率、截距、面積和交點等的物理意義.

(3)計算類，與物理規(guī)律相應的小型計算題.要求學生能夠正確地運用物理規(guī)律，通過規(guī)范的解題過程和正確的數(shù)字運算得出結果.

這類題型要求學生具備運用物理知識對信息進行分析、歸納和推理的能力.

從近年上海高考物理命題的總趨勢來看，選擇題主要考查學生對物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律和物理過程的認識、判斷、理解和應用等方面，對學生計算量的考查呈逐年下降的趨勢.

4 選擇題常用解題方法及技巧分析

選擇題具有信息量大、嚴謹性強、有猜測性等特點，而做題給出的時間有限，所以，解答選擇題時要注意解題技巧和方法的運用.現(xiàn)以上海市近年高考物理選擇題為例介紹一下解選擇題的7種基本方法和技巧.

4.1 直接判斷法

通過閱讀和觀察題干，利用題中所給出的信息，根據(jù)所學的知識和規(guī)律直接判斷，得出正確的答案.這種方法一般適用于識記類的題目，基本不需要“轉彎”或推理.這些題目主要考查學生對物理知識的記憶和理解程度，一般屬于常識性題目.

【例1】(2013年高考上海物理卷第1題)電磁波與機械波具有的共同性質是

A.都是橫波

B.都能傳輸能量

C.都能在真空中傳播

D.都具有恒定的波速

答案：選項B.

解析：電磁波與機械波具有的共同性質是都能傳輸能量，屬于識記性質的內(nèi)容，只要考生掌握電磁波和機械波均具有的性質就可以選出.

點評：這種解法易犯的錯誤是憑感覺做題，在沒有真正讀懂或弄清題意的情況下，憑常規(guī)思維或思維定勢匆忙選出答案.

4.2 逐步淘汰法

通過分析、計算和推理的方法，將不符合題意的選項逐一排除，留下符合題意的選項.如果選項是完全肯定或否定的，可以通過舉反例的方式排除；如果選項中有相互矛盾或者相互排斥的選項，則兩個選項中可能有一種說法是正確的，當然，也可能兩者都錯，但絕不可能兩者都正確.

【例2】(2012年高考上海物理卷第15題)質量相等的均質柔軟細繩A和B平放于水平地面，繩A較長.分別捏住兩繩中點緩慢提起，直至全部離開地面，兩繩中點被提升的高度分別為hA，hB，上述過程中克服重力做功分別為WA，WB若

A.hA=hB，則一定有WA=WB

B.hA>hB，則可能有WA

C.hA

D.hA>hB，則一定有WA>WB

答案：B.

點評：對于題干或選項中有“可能”“不可能”“一定”等字樣的選擇題，如何運用所學知識迅速找出反例排除不正確的選項是解題的關鍵.

4.3 特值替代法

特值替代法是讓題目中涉及到的某一物理量取特殊的數(shù)值，通過一些簡單的分析和計算進行判斷的一種方法.適用于把特殊的數(shù)值代入后能將錯誤選項均逐一排除的選擇題，即單項選擇題.當然，也適用于將正確選項范圍縮小的不定項選擇題的解答.

【例3】(2013年高考上海物理卷第18題)兩個共點力F1,F2大小不同，它們的合力大小為F，則

A.F1，F(xiàn)2同時增大一倍，F(xiàn)也增大一倍

B.F1，F(xiàn)2同時增加10 N，F(xiàn)也增加10 N

C.F1增加10 N，F(xiàn)2減少10 N，F(xiàn)一定不變

D.若F1，F(xiàn)2中的一個增大，F(xiàn)不一定增大

答案：選項A,D.

解析：因F1,F2大小不同，設F1=1 N，F(xiàn)2=2 N.

選項A正確.

令F1,F2同向，F(xiàn)=3 N，若F1,F2同時增加10 N，則F1=11 N，F(xiàn)2=12 N，得F=23 N，選項B錯誤.

設F1,F2反向，F(xiàn)=1 N,與F2方向相同，F(xiàn)1增加10 N，F(xiàn)2減少10 N，F(xiàn)1=11 N，F(xiàn)2=—8 N，所以F=19 N,與F1方向相同，選項C錯誤.

令F1,F2反向，F(xiàn)=1 N,與F2方向相同，若F1增大1 N，F(xiàn)2不變，，此時F=0,不一定增大，選項D正確.

點評：從以上的分析和解答中可以看到，當題目所設置的選項均是由物理字母表示時，在一些情況下，用特值代入法解題十分簡便.這種方法常配合排除法在解答多項選擇題時使用.

4.4 作圖分析法

“圖”在物理學中有著及其重要的作用，可以將抽象的物理問題直觀、形象化.如果題干或選項中已給出了函數(shù)圖，那么就需理解圖像橫、縱坐標的代表物理量以及圖線中的“點”“線”“斜率”“截距”和“面積”的物理意義[2].利用圖像法解題不但快速、準確，且能避免繁雜的函數(shù)運算，還能解決一些一般計算法無法解決的問題.

【例4】(2012年高考上海物理卷第6題)已知兩個共點力的合力為50 N，分力F1的方向與合力F的方向成30°角，分力F2的大小為30 N.則

A.F1的大小是唯一的

B.F2的力向是唯一的

C.F2有兩個可能的方向

D.F2可取任意方向

答案：選項C.

解析：如圖1所示,以F的矢端為圓心，以30 N的力為半徑畫一個圓弧，與F1有兩個交點，這樣F2就有兩種可能，通過作圖法，清晰、直觀地得出結果.因此選項C正確.

圖1

點評：用作圖法解題時，如何依據(jù)題意將題目中的抽象文字用圖像準確地表現(xiàn)出來是關鍵.做圖時，要重點注意狀態(tài)變化處的圖像具備的特征和前后不同過程的聯(lián)系和區(qū)別.

4.5 極限分析法

將某些物理量的數(shù)值推向極致(如設定滑動變阻器最大或最小，電壓表內(nèi)阻趨近無窮大，電流表內(nèi)阻趨近于零等)，并根據(jù)一些顯而易見的結果、結論或熟悉的物理現(xiàn)象進行分析、推理的方法.

【例5】(2011年高考上海物理卷第12題)如圖2所示電路中，閉合開關S，當滑動變阻器的滑動觸頭P從最高端向下滑動時

A.電壓表V讀數(shù)先變大后變小，電流表A讀數(shù)變大

B.電壓表V讀數(shù)先變小后變大，電流表A讀數(shù)變小

C.電壓表V讀數(shù)先變大后變小，電流表A讀數(shù)先變小后變大

D.電壓表V讀數(shù)先變小后變大，電流表A讀數(shù)先變大后變小

答案：選項A.

圖2

解析：觸頭P從高端向下滑時，P將變阻器分成上、下兩部分電阻值，并聯(lián)后再與R串聯(lián)，若采用常規(guī)方法分析較繁瑣.用極值法則簡單、快捷，當觸頭在最上端時，電流表所在支路短路，則電流表讀數(shù)為零；當觸頭移至最下端時，此時滑動變阻器短路，電路中總電阻最小，則電流表讀數(shù)最大.可知，觸頭P從最高端向下滑時電流表讀數(shù)變大,排除選項B，C，D，得出答案為選項A.

點評：運用極值法解決物理問題，關鍵是考慮將問題推向什么樣的特殊狀態(tài)，即應選擇好變量，所選擇的變量要在變化過程中存在極值或臨界值，然后，從極端狀態(tài)出發(fā)分析問題的變化規(guī)律，從而實現(xiàn)對問題的解決[3].

4.6 整體分析法

當題干中涉及到的物體有多個時，將多個物體構成的系統(tǒng)看做一個整體進行研究，特別當題干所要分析和求解的物理量不涉及系統(tǒng)內(nèi)部物體間的相互作用時，常用整體法來解題.

圖3

【例6】(2013年高考上海物理卷第8題)如圖3，質量mA>mB的兩物體A，B疊放在一起，靠著豎直墻面.讓它們由靜止釋放，在沿粗糙墻面下落過程中，物體B的受力示意圖是

答案：選項A.解析：物體A,B構成的整體系統(tǒng)沿粗糙墻面下落，由于物塊與豎直墻面之間沒有壓力，則無摩擦力，故二者一起做自由落體運動，A,B間沒有作用力，則B的受力示意圖是選項A.

點評：在很多情況下，整體法和隔離法是互相依存、相互補充的，這兩種辦法配合起來交替使用，常能更有效地解決問題.

4.7 等效轉換法

有些物理問題用常規(guī)思維求解很繁瑣，而且容易陷入困境，如果能靈活地轉換研究對象，利用逆向思維、等效變換等思維方法，則往往可以化繁為簡.

【例7】(2010年高考上海物理卷第11題)將一個物體以某一速度從地面豎直向上拋出，設物體在運動過程中所受空氣阻力大小不變，則物體

A.剛拋出時的速度最大

B.在最高點的加速度為零

C.上升時間大于下落時間

D.上升時的加速度等于下落時的加速度

答案：選項A.

解析：該題考查豎直上拋運動，考慮到空氣阻力，則上升過程

下降過程

點評：等效轉換法是高中物理解題中常用的方法，分為研究對象等效變換，物理過程等效變換，受力情況等效變換，參照系等效變換等，解題時需靈活變換.

解物理選擇題方法和技巧，并不是彼此孤立.同一道理，可用幾種不同的方法來單獨求解，也可以將幾種方法交叉使用[4].當然，物理選擇題的解題方法還有許多，對學生進行選擇題解題方法訓練無疑可以提高物理教學質量.

5 結束語

試題的作用，是對學生的能力和知識水平提供客觀、準確、穩(wěn)定的度量[5].選擇題的作用亦然，教師不能僅重視學生選擇題得分的高低，而忽視對選擇題自身作用的研究.選擇題的解題方法和技巧千變?nèi)f化，通過對學生系統(tǒng)的訓練，無疑可以提高成績,但萬變不離其宗.選擇題只是對學生基礎知識、基本能力的考查，不能忽視學生對教材中的基本原理、定律等基礎知識的教育.笛卡兒曾說過，最有價值的知識是關于方法的知識[6].

本文分析選擇題、解答選擇題的目的，就是通過運用物理學科的思想方法來研究它，使學生掌握物理學科的基礎知識和基本思維方法，不斷增強分析問題和解決問題的能力.

參考文獻

1 鄭細紅.例析如何提高解答物理選擇題的速度.教學研究，2009(10)：102

2 王后雄.高考標準教材(物理).武漢：湖北教育出版社，2012.14

3 吳書良.極值法巧解高考物理選擇題.中學物理，2012(4)：56

4 趙富強，劉志金.物理選擇題的分析方法.雁北師院學報，1998(4)：66

5 姜同.考試命題、試題分析和成績評估.教學與研究，1988(3)：53

6 宋小羽.2011年高考物理試題分析與2012年備考建議.大連教育學院學報，2011,27(3):62～64