編號：O1（2014）20-03-01

作者：陳娜娜

在高中數(shù)學的學習過程中，“學知”與“學做”總是密不可分的，學習完新知識以后，往往必須通過“學做”去驗證?？墒窃谶@個“做”的過程中，往往伴隨著許多的問題，這就要求我們教師在平時教學中注重分析和解決學生的心理問題，筆者就影響解決高中數(shù)學問題的心理因素及對策談幾點芻見。

一、影響解決高中數(shù)學問題的心理因素的組成

1.思維定勢 在高中數(shù)學的學習中，往往要求學生具備舉一反三，靈活運用的能力。但是，由于高中數(shù)學與初中數(shù)學在知識抽象性、密度性、獨立性方面的巨大差異，很多學生仍然沿襲著初中的思維方式，從而對高中數(shù)學問題的解決產(chǎn)生很大的影響。

2.學習動機 人的活動總是從一定的動機出發(fā)，并指向一定的目的的，學習活動也同樣如此。動機的強度不同，影響的大小也不同。動機太強使人的心情過于緊張，不易發(fā)現(xiàn)解決問題的重要因素；動機太弱容易被無關因素引到問題之外。而在教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生對學習數(shù)學不感興趣，認為數(shù)學太難，太抽象，從而失去了學習動機，嚴重影響了數(shù)學的學習。

3.意志 意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的的支配、調(diào)節(jié)行為，從而實現(xiàn)預定目的的心理過程。意志的水平往往以困難的性質(zhì)和克服困難的難易程度為衡量標準。有些學生學習成績較差也常常是害怕困難，缺乏必要的意志努力所致。

4.情緒 情緒對問題解決有一定的影響，緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極的情緒會阻礙問題解決的速度，而樂觀、平靜、積極的情緒將有助于問題的解決。

二、針對影響解決高中數(shù)學問題的心理因素的策略

1.關注學習過程，改善學生的學習方式 在數(shù)學課堂教學中，教師應重視通性通法，淡化特殊技巧，引導學生主動參與到認識事物的實踐過程中去，使他們在對問題的分析、綜合、歸納、概括等思維過程中，自己得出抽象的數(shù)學結論，使學生認識一種“思想”或“方法”的個性，從而培養(yǎng)和提高學生合理、正確地應用數(shù)學思想與方法分析和解決問題的能力。

2.明確學習目的，激發(fā)學生的學習動機 明確學習的目的，能幫助學生改變對學習的消極態(tài)度，培養(yǎng)積極的認識欲望和求知欲望。

3.注重學生意志力的培養(yǎng)和訓練 教師在教學中，應盡量引導學生通過對數(shù)學問題的研究，能親身實踐與體驗，從解題中體會到“以退求進”“能進能退”等方法，有效地培養(yǎng)在“逆境”中能冷靜地分析問題，修正錯誤、堅持真理的良好品質(zhì)。

4.發(fā)揮評價的激勵、導向功能，促進學生全面發(fā)展 評價的主要目的是為了全面了解學生的學習過程，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，并能有效的改進教師的教學。

綜上所述，高中數(shù)學問題的解決不但是學生數(shù)學能力的綜合體現(xiàn)，學生的心理因素在解決問題的過程中也有著不可忽視的重要作用。由此，關注在數(shù)學問題解決過程中影響他們的各種心理因素，培養(yǎng)他們穩(wěn)定、健全的心理品質(zhì)就更顯得意義非凡。

（作者單位：山西省運城市鹽化中學 044000）