編號：G40（2014）20-03-04

作者：肖素貞

“一堂好的語文課，就像一支動人的曲子，有前奏，有鋪墊，有高潮，還有余音裊裊的尾聲?！比绾巫寣W(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來呢？下面就談幾點自己的看法。

一、采用賞識教育，調(diào)動學(xué)生的積極性

第多斯惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熗ㄟ^語言、表情、體態(tài)等表達(dá)出對學(xué)生的期待、信任與鼓舞，體現(xiàn)關(guān)心、尊重和愛護，鼓勵、表揚要多過訓(xùn)斥、批評，使每個學(xué)生盡量少受失敗的挫折，多享受一些成功的快樂，調(diào)動學(xué)生的積極性。如：我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等來表揚他們，對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力向前邁進了一步。

三、提供參與機會，提高學(xué)生參與意識

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。在自主的前提下，進行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論，暢所欲言。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就要營造一種無拘無束、自由自在的課堂氣氛，規(guī)矩少點，束縛少點，讓他們思維動起來，語言活起來。小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是思維合作，不能滿足于表面上的熱熱鬧鬧，不能滿足于形式的同座討論、小組交流。小組合作必須為學(xué)生獲得知識，形成能力，調(diào)動思維參與創(chuàng)造條件。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一課，講到“從兩端同時向中間鑿進”與“中部鑿井法”時，老師要求每個學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上畫出兩種鑿井法的剖面圖，圖畫好后，請小組互評互查，講解圖意、訂正錯誤。由于小組合作學(xué)習(xí)時調(diào)動了思維參與，為教學(xué)信息的傳遞開辟了新途徑，學(xué)生清楚地了解了詹天佑根據(jù)不同地勢采用的不同工作方法是怎么回事，為什么能使工期縮短一半，從而由衷地欽佩他的智慧和才干?？梢?，小組合作必須是真正意義的合作，不能流于形式。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正的語文課堂教學(xué)。

（作者單位：廣東清遠(yuǎn)市佛岡縣湯塘鎮(zhèn)高灘小學(xué) 511600）