筲甘露

摘要：完形填空是高考中失分較多的一種題型，其根源是學生缺乏語篇意識和綜合運用語言知識的能力。本文從語篇分析理論出發(fā)，結合高考完形填空的命題特點，以高考完形填空為例，具體解析了語篇知識在完形填空解題中的應用。

關鍵詞：語篇分析；完形填空；語言能力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0003

一、引言

高考完形填空是考查學生在語篇中綜合運用所學詞匯、句型、語法知識以及學生的邏輯推理、分析對比、聯(lián)想能力的主要題型。該題要求學生具備較強的閱讀理解能力，并能通過上下文作出正確的推理判斷和選擇。完形考查學生在不同語境中準確運用語言的綜合能力，是學生感到棘手且丟分較多的題型之一。這是因為大多數(shù)學生沒有語篇意識，邏輯思維能力不足，無法感知上下文的內(nèi)在聯(lián)系，過于關注細節(jié)，停留在詞匯層面而忽視了語言知識在語境中的使用。對此，本文將具體分析語篇知識在完形填空解題中的應用。

二、語篇分析的相關理論

1. 語篇的定義

語篇是指任何不完全受句子語法約束的、在一定語境下表達完整語義的自然語言（胡壯麟，1994：3）。“語篇”又被稱為“篇章”、“話語”， 其英語術語是discourse或text，美國學者好用“話語”這個詞，與之配套的則為discourse analysis，而歐洲學習者常用“篇章”的說法，相應的為“篇章語言學”（text linguistics）。

語言學家黃國文（1988）指出：語篇通常是一系列聯(lián)系的話段或句子構成的語言整體。語篇應有一個論題機構或邏輯結構，句子之間有一定的邏輯聯(lián)系。語篇中的話段或句子都是在這一結構基礎上組合起來的。

2. 語篇分析

語篇分析學是20世紀60年代起發(fā)展的一門跨學科研究，語篇分析主要包括銜接、連貫、句際關系、語篇結構、語境等。

（1）銜接。語篇的銜接主要包括語法手段（如照應、替代、省略等）、詞匯手段、邏輯聯(lián)系語的使用，從而體現(xiàn)出語篇結構上的粘著性。

（2）照應（Reference）分為人稱照應、指示照應和比較照應。實際上，照應起“信號”作用，說明“信息”要到篇章的上下文去尋覓。

（3）詞匯銜接（Lexical Cohesion）分為復現(xiàn)關系和同現(xiàn)關系。復現(xiàn)關系可分為原詞復現(xiàn)、同義詞或近義詞復現(xiàn)、上下義詞復現(xiàn)以及概括詞復現(xiàn)。詞匯同現(xiàn)關系包括反義關系、互補關系等。

（4）邏輯聯(lián)系（Conjunction） 通過連接詞、一些副詞或詞組實現(xiàn)胡壯麟（1994：96）。按連接語義區(qū)分的范疇劃分為四類：添加、轉折、因果和時空。

（5）連貫。銜接所實現(xiàn)的是語言的表層形式和陳述之間的關系，而連貫指交際行為之間的統(tǒng)一關系。讓我們先看一個例子（胡壯麟，1994：181）。

A： How did you like the performance？

B： It was a nice theatre.

乍聽之下，A問表演如何，B好像答非所問，牛頭不對馬嘴。但有趣的是，A完全能聽懂B明褒實貶的意味。雖然這里的銜接關系不是很清楚，但意義是連貫的。

三、完形填空的命題特征

1. 完形填空的來歷

完形填空是由W. L. Taylor基于格式塔心理學（Gestalt psychology）在1953年發(fā)明的。他們認為，人們在觀察物體形狀時會下意識地把形狀中的空缺填補上去。例如：下面三個圖形都有空缺，但是我們不自覺地會分別將其看成圓、正方形和三角形。

Taylor 認為，人的閱讀過程也是完形的。把一個句子或一篇短文中去掉幾個詞，就好像有空缺的圖形一樣，人們也會“無意識地”把它們填補上去，使之成為完整的句子或文章，還原有空缺的語言片段。這樣，完形的語篇就好比是要還原的圖形。

2. 高考完形填空的特征

完形填空是把一篇短文中的一些詞按照一定的規(guī)律刪除掉，要求考生根據(jù)上下文把刪掉的詞做再填處理，使其成為一篇連貫的、意思完整的文章。高考采取的是選擇式完形填空，測試學生在語篇基礎上綜合運用語言的能力，包括理解和表達能力，有很多涉及到語篇層次的考點。這種綜合性語言測試題既考查考生的語言知識水平，又檢驗他們的分析判斷能力和綜合運用語言的實踐能力。如今，高考完形側重考查語篇銜接性和連貫性，把語法、詞匯放在語篇中考查。所以，要做好該題型，除了具備詞匯和語法知識以外，考生還須結合語篇理解，從篇章內(nèi)容和結構上來考慮，分清句際、段落間的內(nèi)在邏輯關系，找出適當?shù)脑~使整個語篇銜接、連貫起來。

四、語篇分析在完形解題中的應用

1. 運用語篇分析解答完形填空

以2009年北京市高考完形填空題為例，我們看看語篇分析是如何在完形解題中運用的。該文標題為Jamess New Bicycle，講述了一位男孩為了籌夠錢買自行車，自食其力，通過打工實現(xiàn)了這一心愿。

2. 加強完形填空解題指導

語篇分析法體現(xiàn)在完形填空的整個解題過程中，因此我們提倡學生采用如下閱讀法：

（1）通讀全文，把握主旨。通讀全文把握文章主旨是為下一步解題確定語境線索。一篇文章就是一個整體，缺空（下轉第10頁）（上接第4頁）閱讀并不影響把握全文內(nèi)容和結構框架。通讀時應著重看文章的開頭和結尾及段首、段尾句，注意反復出現(xiàn)的詞語，包括原詞、同義詞、反義詞、上下義等，它們相互呼應是文章銜接的手段，從不同角度說明文章的主題。

（2）瞻前顧后，注重語境。解題時仔細揣摩句子之間的關系，以及缺空詞前后句、上下文關系，即語境。利用語篇的銜接和連貫，如照應、詞匯的復現(xiàn)、同現(xiàn)、邏輯聯(lián)系等手段，在原文中尋找答案。作者利用轉承語保證文章的邏輯性，而考生的解答就是要通過自己對上下文的理解，找到適當?shù)倪壿嬯P系，做出正確選擇。

（3）復核全文，調(diào)整答案。最后重讀全文，代入答案，從句子意義和知識運用兩方面進行調(diào)整，并檢查文章是否連貫、是否符合英文的表達習慣等。

五、結束語

完形填空是檢驗考生語篇理解和語言運用能力的有效題型，而語篇分析正是從語篇的整體出發(fā)，對文章進行理解、分析和評價。筆者認為，只要教師多用語篇分析法指導教學，引導學生逐步形成語篇意識，就能不斷促進學生的邏輯推理思維能力和語言綜合運用能力的發(fā)展。

作者簡介：甘 露，北京市骨干教師，有多篇教學論文發(fā)表在中央和省市刊物上，目前任教于北京市和平街第一中學。

（作者單位：北京市和平街第一中學 100013）

摘要：完形填空是高考中失分較多的一種題型，其根源是學生缺乏語篇意識和綜合運用語言知識的能力。本文從語篇分析理論出發(fā)，結合高考完形填空的命題特點，以高考完形填空為例，具體解析了語篇知識在完形填空解題中的應用。

關鍵詞：語篇分析；完形填空；語言能力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0003

一、引言

高考完形填空是考查學生在語篇中綜合運用所學詞匯、句型、語法知識以及學生的邏輯推理、分析對比、聯(lián)想能力的主要題型。該題要求學生具備較強的閱讀理解能力，并能通過上下文作出正確的推理判斷和選擇。完形考查學生在不同語境中準確運用語言的綜合能力，是學生感到棘手且丟分較多的題型之一。這是因為大多數(shù)學生沒有語篇意識，邏輯思維能力不足，無法感知上下文的內(nèi)在聯(lián)系，過于關注細節(jié)，停留在詞匯層面而忽視了語言知識在語境中的使用。對此，本文將具體分析語篇知識在完形填空解題中的應用。

二、語篇分析的相關理論

1. 語篇的定義

語篇是指任何不完全受句子語法約束的、在一定語境下表達完整語義的自然語言（胡壯麟，1994：3）?！罢Z篇”又被稱為“篇章”、“話語”， 其英語術語是discourse或text，美國學者好用“話語”這個詞，與之配套的則為discourse analysis，而歐洲學習者常用“篇章”的說法，相應的為“篇章語言學”（text linguistics）。

語言學家黃國文（1988）指出：語篇通常是一系列聯(lián)系的話段或句子構成的語言整體。語篇應有一個論題機構或邏輯結構，句子之間有一定的邏輯聯(lián)系。語篇中的話段或句子都是在這一結構基礎上組合起來的。

2. 語篇分析

語篇分析學是20世紀60年代起發(fā)展的一門跨學科研究，語篇分析主要包括銜接、連貫、句際關系、語篇結構、語境等。

（1）銜接。語篇的銜接主要包括語法手段（如照應、替代、省略等）、詞匯手段、邏輯聯(lián)系語的使用，從而體現(xiàn)出語篇結構上的粘著性。

（2）照應（Reference）分為人稱照應、指示照應和比較照應。實際上，照應起“信號”作用，說明“信息”要到篇章的上下文去尋覓。

（3）詞匯銜接（Lexical Cohesion）分為復現(xiàn)關系和同現(xiàn)關系。復現(xiàn)關系可分為原詞復現(xiàn)、同義詞或近義詞復現(xiàn)、上下義詞復現(xiàn)以及概括詞復現(xiàn)。詞匯同現(xiàn)關系包括反義關系、互補關系等。

（4）邏輯聯(lián)系（Conjunction） 通過連接詞、一些副詞或詞組實現(xiàn)胡壯麟（1994：96）。按連接語義區(qū)分的范疇劃分為四類：添加、轉折、因果和時空。

（5）連貫。銜接所實現(xiàn)的是語言的表層形式和陳述之間的關系，而連貫指交際行為之間的統(tǒng)一關系。讓我們先看一個例子（胡壯麟，1994：181）。

A： How did you like the performance？

B： It was a nice theatre.

乍聽之下，A問表演如何，B好像答非所問，牛頭不對馬嘴。但有趣的是，A完全能聽懂B明褒實貶的意味。雖然這里的銜接關系不是很清楚，但意義是連貫的。

三、完形填空的命題特征

1. 完形填空的來歷

完形填空是由W. L. Taylor基于格式塔心理學（Gestalt psychology）在1953年發(fā)明的。他們認為，人們在觀察物體形狀時會下意識地把形狀中的空缺填補上去。例如：下面三個圖形都有空缺，但是我們不自覺地會分別將其看成圓、正方形和三角形。

Taylor 認為，人的閱讀過程也是完形的。把一個句子或一篇短文中去掉幾個詞，就好像有空缺的圖形一樣，人們也會“無意識地”把它們填補上去，使之成為完整的句子或文章，還原有空缺的語言片段。這樣，完形的語篇就好比是要還原的圖形。

2. 高考完形填空的特征

完形填空是把一篇短文中的一些詞按照一定的規(guī)律刪除掉，要求考生根據(jù)上下文把刪掉的詞做再填處理，使其成為一篇連貫的、意思完整的文章。高考采取的是選擇式完形填空，測試學生在語篇基礎上綜合運用語言的能力，包括理解和表達能力，有很多涉及到語篇層次的考點。這種綜合性語言測試題既考查考生的語言知識水平，又檢驗他們的分析判斷能力和綜合運用語言的實踐能力。如今，高考完形側重考查語篇銜接性和連貫性，把語法、詞匯放在語篇中考查。所以，要做好該題型，除了具備詞匯和語法知識以外，考生還須結合語篇理解，從篇章內(nèi)容和結構上來考慮，分清句際、段落間的內(nèi)在邏輯關系，找出適當?shù)脑~使整個語篇銜接、連貫起來。

四、語篇分析在完形解題中的應用

1. 運用語篇分析解答完形填空

以2009年北京市高考完形填空題為例，我們看看語篇分析是如何在完形解題中運用的。該文標題為Jamess New Bicycle，講述了一位男孩為了籌夠錢買自行車，自食其力，通過打工實現(xiàn)了這一心愿。

2. 加強完形填空解題指導

語篇分析法體現(xiàn)在完形填空的整個解題過程中，因此我們提倡學生采用如下閱讀法：

（1）通讀全文，把握主旨。通讀全文把握文章主旨是為下一步解題確定語境線索。一篇文章就是一個整體，缺空（下轉第10頁）（上接第4頁）閱讀并不影響把握全文內(nèi)容和結構框架。通讀時應著重看文章的開頭和結尾及段首、段尾句，注意反復出現(xiàn)的詞語，包括原詞、同義詞、反義詞、上下義等，它們相互呼應是文章銜接的手段，從不同角度說明文章的主題。

（2）瞻前顧后，注重語境。解題時仔細揣摩句子之間的關系，以及缺空詞前后句、上下文關系，即語境。利用語篇的銜接和連貫，如照應、詞匯的復現(xiàn)、同現(xiàn)、邏輯聯(lián)系等手段，在原文中尋找答案。作者利用轉承語保證文章的邏輯性，而考生的解答就是要通過自己對上下文的理解，找到適當?shù)倪壿嬯P系，做出正確選擇。

（3）復核全文，調(diào)整答案。最后重讀全文，代入答案，從句子意義和知識運用兩方面進行調(diào)整，并檢查文章是否連貫、是否符合英文的表達習慣等。

五、結束語

完形填空是檢驗考生語篇理解和語言運用能力的有效題型，而語篇分析正是從語篇的整體出發(fā)，對文章進行理解、分析和評價。筆者認為，只要教師多用語篇分析法指導教學，引導學生逐步形成語篇意識，就能不斷促進學生的邏輯推理思維能力和語言綜合運用能力的發(fā)展。

作者簡介：甘 露，北京市骨干教師，有多篇教學論文發(fā)表在中央和省市刊物上，目前任教于北京市和平街第一中學。

（作者單位：北京市和平街第一中學 100013）

摘要：完形填空是高考中失分較多的一種題型，其根源是學生缺乏語篇意識和綜合運用語言知識的能力。本文從語篇分析理論出發(fā)，結合高考完形填空的命題特點，以高考完形填空為例，具體解析了語篇知識在完形填空解題中的應用。

關鍵詞：語篇分析；完形填空；語言能力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0003

一、引言

高考完形填空是考查學生在語篇中綜合運用所學詞匯、句型、語法知識以及學生的邏輯推理、分析對比、聯(lián)想能力的主要題型。該題要求學生具備較強的閱讀理解能力，并能通過上下文作出正確的推理判斷和選擇。完形考查學生在不同語境中準確運用語言的綜合能力，是學生感到棘手且丟分較多的題型之一。這是因為大多數(shù)學生沒有語篇意識，邏輯思維能力不足，無法感知上下文的內(nèi)在聯(lián)系，過于關注細節(jié)，停留在詞匯層面而忽視了語言知識在語境中的使用。對此，本文將具體分析語篇知識在完形填空解題中的應用。

二、語篇分析的相關理論

1. 語篇的定義

語篇是指任何不完全受句子語法約束的、在一定語境下表達完整語義的自然語言（胡壯麟，1994：3）?！罢Z篇”又被稱為“篇章”、“話語”， 其英語術語是discourse或text，美國學者好用“話語”這個詞，與之配套的則為discourse analysis，而歐洲學習者常用“篇章”的說法，相應的為“篇章語言學”（text linguistics）。

語言學家黃國文（1988）指出：語篇通常是一系列聯(lián)系的話段或句子構成的語言整體。語篇應有一個論題機構或邏輯結構，句子之間有一定的邏輯聯(lián)系。語篇中的話段或句子都是在這一結構基礎上組合起來的。

2. 語篇分析

語篇分析學是20世紀60年代起發(fā)展的一門跨學科研究，語篇分析主要包括銜接、連貫、句際關系、語篇結構、語境等。

（1）銜接。語篇的銜接主要包括語法手段（如照應、替代、省略等）、詞匯手段、邏輯聯(lián)系語的使用，從而體現(xiàn)出語篇結構上的粘著性。

（2）照應（Reference）分為人稱照應、指示照應和比較照應。實際上，照應起“信號”作用，說明“信息”要到篇章的上下文去尋覓。

（3）詞匯銜接（Lexical Cohesion）分為復現(xiàn)關系和同現(xiàn)關系。復現(xiàn)關系可分為原詞復現(xiàn)、同義詞或近義詞復現(xiàn)、上下義詞復現(xiàn)以及概括詞復現(xiàn)。詞匯同現(xiàn)關系包括反義關系、互補關系等。

（4）邏輯聯(lián)系（Conjunction） 通過連接詞、一些副詞或詞組實現(xiàn)胡壯麟（1994：96）。按連接語義區(qū)分的范疇劃分為四類：添加、轉折、因果和時空。

（5）連貫。銜接所實現(xiàn)的是語言的表層形式和陳述之間的關系，而連貫指交際行為之間的統(tǒng)一關系。讓我們先看一個例子（胡壯麟，1994：181）。

A： How did you like the performance？

B： It was a nice theatre.

乍聽之下，A問表演如何，B好像答非所問，牛頭不對馬嘴。但有趣的是，A完全能聽懂B明褒實貶的意味。雖然這里的銜接關系不是很清楚，但意義是連貫的。

三、完形填空的命題特征

1. 完形填空的來歷

完形填空是由W. L. Taylor基于格式塔心理學（Gestalt psychology）在1953年發(fā)明的。他們認為，人們在觀察物體形狀時會下意識地把形狀中的空缺填補上去。例如：下面三個圖形都有空缺，但是我們不自覺地會分別將其看成圓、正方形和三角形。

Taylor 認為，人的閱讀過程也是完形的。把一個句子或一篇短文中去掉幾個詞，就好像有空缺的圖形一樣，人們也會“無意識地”把它們填補上去，使之成為完整的句子或文章，還原有空缺的語言片段。這樣，完形的語篇就好比是要還原的圖形。

2. 高考完形填空的特征

完形填空是把一篇短文中的一些詞按照一定的規(guī)律刪除掉，要求考生根據(jù)上下文把刪掉的詞做再填處理，使其成為一篇連貫的、意思完整的文章。高考采取的是選擇式完形填空，測試學生在語篇基礎上綜合運用語言的能力，包括理解和表達能力，有很多涉及到語篇層次的考點。這種綜合性語言測試題既考查考生的語言知識水平，又檢驗他們的分析判斷能力和綜合運用語言的實踐能力。如今，高考完形側重考查語篇銜接性和連貫性，把語法、詞匯放在語篇中考查。所以，要做好該題型，除了具備詞匯和語法知識以外，考生還須結合語篇理解，從篇章內(nèi)容和結構上來考慮，分清句際、段落間的內(nèi)在邏輯關系，找出適當?shù)脑~使整個語篇銜接、連貫起來。

四、語篇分析在完形解題中的應用

1. 運用語篇分析解答完形填空

以2009年北京市高考完形填空題為例，我們看看語篇分析是如何在完形解題中運用的。該文標題為Jamess New Bicycle，講述了一位男孩為了籌夠錢買自行車，自食其力，通過打工實現(xiàn)了這一心愿。

2. 加強完形填空解題指導

語篇分析法體現(xiàn)在完形填空的整個解題過程中，因此我們提倡學生采用如下閱讀法：

（1）通讀全文，把握主旨。通讀全文把握文章主旨是為下一步解題確定語境線索。一篇文章就是一個整體，缺空（下轉第10頁）（上接第4頁）閱讀并不影響把握全文內(nèi)容和結構框架。通讀時應著重看文章的開頭和結尾及段首、段尾句，注意反復出現(xiàn)的詞語，包括原詞、同義詞、反義詞、上下義等，它們相互呼應是文章銜接的手段，從不同角度說明文章的主題。

（2）瞻前顧后，注重語境。解題時仔細揣摩句子之間的關系，以及缺空詞前后句、上下文關系，即語境。利用語篇的銜接和連貫，如照應、詞匯的復現(xiàn)、同現(xiàn)、邏輯聯(lián)系等手段，在原文中尋找答案。作者利用轉承語保證文章的邏輯性，而考生的解答就是要通過自己對上下文的理解，找到適當?shù)倪壿嬯P系，做出正確選擇。

（3）復核全文，調(diào)整答案。最后重讀全文，代入答案，從句子意義和知識運用兩方面進行調(diào)整，并檢查文章是否連貫、是否符合英文的表達習慣等。

五、結束語

完形填空是檢驗考生語篇理解和語言運用能力的有效題型，而語篇分析正是從語篇的整體出發(fā)，對文章進行理解、分析和評價。筆者認為，只要教師多用語篇分析法指導教學，引導學生逐步形成語篇意識，就能不斷促進學生的邏輯推理思維能力和語言綜合運用能力的發(fā)展。

作者簡介：甘 露，北京市骨干教師，有多篇教學論文發(fā)表在中央和省市刊物上，目前任教于北京市和平街第一中學。

（作者單位：北京市和平街第一中學 100013）