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        “氣候的基本要素”專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(商務(wù)星球版)

        2014-06-24 02:32:40宗西付
        地理教育 2014年6期
        關(guān)鍵詞:柱狀圖分布圖降水量

        宗西付

        一、教學(xué)分析

        課標(biāo)要求:閱讀世界年平均氣溫分布圖,歸納世界氣溫分布特點(diǎn);閱讀世界年降水量分布圖,歸納世界降水分布特點(diǎn);運(yùn)用氣溫、降水資料,繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖,說(shuō)出氣溫與降水量隨時(shí)間變化的特點(diǎn)。

        教學(xué)模式:學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。

        教學(xué)方法:讀圖分析法、討論法、比較法。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:根據(jù)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖,說(shuō)出氣溫和降水的時(shí)間變化特點(diǎn);根據(jù)世界年平均氣溫分布圖,歸納世界氣溫分布特點(diǎn);根據(jù)世界年降水量分布圖,歸納世界降水分布特點(diǎn)。

        過(guò)程與方法:初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣候分布圖,建立世界主要?dú)夂蝾愋头植嫉目臻g概念;培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖分析某一地區(qū)氣候特征的能力。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)例分析,讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響,從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育;通過(guò)“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”的教學(xué),使學(xué)生體會(huì)、感悟“氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系”,培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識(shí)。

        三、教學(xué)過(guò)程(表1)

        四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

        1.圖1是三個(gè)地點(diǎn)的氣溫變化曲線圖,判斷正確的是:

        A.B地在熱帶 B.C地在溫帶

        C.A地在熱帶 D.以上答案都不對(duì)

        2.圖2中降水最多的地區(qū)是:

        A.A B.B C.C D.D

        專家點(diǎn)評(píng):該教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理,充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)思想。一是課程目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)擬定復(fù)習(xí)目標(biāo),并且把目標(biāo)達(dá)成貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,注重講練結(jié)合,較好地實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)—過(guò)程—評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。二是尊重學(xué)生的主體地位。整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程以學(xué)案為載體,學(xué)生在學(xué)案指引下自主學(xué)習(xí),教師則適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表信息,以增強(qiáng)其圖文轉(zhuǎn)換能力。三是教學(xué)思路清晰、方法得當(dāng)。抓住氣候這一核心地理知識(shí)的兩大基本要素——?dú)鉁睾徒邓臅r(shí)空變化與分布特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì),展開復(fù)習(xí)活動(dòng)。復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有簡(jiǎn)單地重現(xiàn)教材內(nèi)容,而是將教材進(jìn)行有效的整合和重組,將氣溫和降水進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí),讓學(xué)生在比較中落實(shí)知識(shí)、提升能力。四是實(shí)用性強(qiáng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)樸實(shí)無(wú)華,重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí),師生雙邊活動(dòng)渾然一體,復(fù)習(xí)效果好。該教案略有遺憾的是學(xué)生活動(dòng)較為單一,自主學(xué)習(xí)多,合作探究少,特別是學(xué)生動(dòng)手繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖在學(xué)案中沒(méi)有涉及。(山東省棗莊市教學(xué)研究室地理教研員 金開迪)▲endprint

        一、教學(xué)分析

        課標(biāo)要求:閱讀世界年平均氣溫分布圖,歸納世界氣溫分布特點(diǎn);閱讀世界年降水量分布圖,歸納世界降水分布特點(diǎn);運(yùn)用氣溫、降水資料,繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖,說(shuō)出氣溫與降水量隨時(shí)間變化的特點(diǎn)。

        教學(xué)模式:學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。

        教學(xué)方法:讀圖分析法、討論法、比較法。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:根據(jù)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖,說(shuō)出氣溫和降水的時(shí)間變化特點(diǎn);根據(jù)世界年平均氣溫分布圖,歸納世界氣溫分布特點(diǎn);根據(jù)世界年降水量分布圖,歸納世界降水分布特點(diǎn)。

        過(guò)程與方法:初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣候分布圖,建立世界主要?dú)夂蝾愋头植嫉目臻g概念;培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖分析某一地區(qū)氣候特征的能力。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)例分析,讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響,從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育;通過(guò)“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”的教學(xué),使學(xué)生體會(huì)、感悟“氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系”,培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識(shí)。

        三、教學(xué)過(guò)程(表1)

        四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

        1.圖1是三個(gè)地點(diǎn)的氣溫變化曲線圖,判斷正確的是:

        A.B地在熱帶 B.C地在溫帶

        C.A地在熱帶 D.以上答案都不對(duì)

        2.圖2中降水最多的地區(qū)是:

        A.A B.B C.C D.D

        專家點(diǎn)評(píng):該教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理,充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)思想。一是課程目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)擬定復(fù)習(xí)目標(biāo),并且把目標(biāo)達(dá)成貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,注重講練結(jié)合,較好地實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)—過(guò)程—評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。二是尊重學(xué)生的主體地位。整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程以學(xué)案為載體,學(xué)生在學(xué)案指引下自主學(xué)習(xí),教師則適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表信息,以增強(qiáng)其圖文轉(zhuǎn)換能力。三是教學(xué)思路清晰、方法得當(dāng)。抓住氣候這一核心地理知識(shí)的兩大基本要素——?dú)鉁睾徒邓臅r(shí)空變化與分布特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì),展開復(fù)習(xí)活動(dòng)。復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有簡(jiǎn)單地重現(xiàn)教材內(nèi)容,而是將教材進(jìn)行有效的整合和重組,將氣溫和降水進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí),讓學(xué)生在比較中落實(shí)知識(shí)、提升能力。四是實(shí)用性強(qiáng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)樸實(shí)無(wú)華,重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí),師生雙邊活動(dòng)渾然一體,復(fù)習(xí)效果好。該教案略有遺憾的是學(xué)生活動(dòng)較為單一,自主學(xué)習(xí)多,合作探究少,特別是學(xué)生動(dòng)手繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖在學(xué)案中沒(méi)有涉及。(山東省棗莊市教學(xué)研究室地理教研員 金開迪)▲endprint

        一、教學(xué)分析

        課標(biāo)要求:閱讀世界年平均氣溫分布圖,歸納世界氣溫分布特點(diǎn);閱讀世界年降水量分布圖,歸納世界降水分布特點(diǎn);運(yùn)用氣溫、降水資料,繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖,說(shuō)出氣溫與降水量隨時(shí)間變化的特點(diǎn)。

        教學(xué)模式:學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。

        教學(xué)方法:讀圖分析法、討論法、比較法。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:根據(jù)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖,說(shuō)出氣溫和降水的時(shí)間變化特點(diǎn);根據(jù)世界年平均氣溫分布圖,歸納世界氣溫分布特點(diǎn);根據(jù)世界年降水量分布圖,歸納世界降水分布特點(diǎn)。

        過(guò)程與方法:初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣候分布圖,建立世界主要?dú)夂蝾愋头植嫉目臻g概念;培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖分析某一地區(qū)氣候特征的能力。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)例分析,讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響,從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育;通過(guò)“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”的教學(xué),使學(xué)生體會(huì)、感悟“氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系”,培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識(shí)。

        三、教學(xué)過(guò)程(表1)

        四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

        1.圖1是三個(gè)地點(diǎn)的氣溫變化曲線圖,判斷正確的是:

        A.B地在熱帶 B.C地在溫帶

        C.A地在熱帶 D.以上答案都不對(duì)

        2.圖2中降水最多的地區(qū)是:

        A.A B.B C.C D.D

        專家點(diǎn)評(píng):該教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理,充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)思想。一是課程目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)擬定復(fù)習(xí)目標(biāo),并且把目標(biāo)達(dá)成貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,注重講練結(jié)合,較好地實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)—過(guò)程—評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。二是尊重學(xué)生的主體地位。整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程以學(xué)案為載體,學(xué)生在學(xué)案指引下自主學(xué)習(xí),教師則適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表信息,以增強(qiáng)其圖文轉(zhuǎn)換能力。三是教學(xué)思路清晰、方法得當(dāng)。抓住氣候這一核心地理知識(shí)的兩大基本要素——?dú)鉁睾徒邓臅r(shí)空變化與分布特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì),展開復(fù)習(xí)活動(dòng)。復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有簡(jiǎn)單地重現(xiàn)教材內(nèi)容,而是將教材進(jìn)行有效的整合和重組,將氣溫和降水進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí),讓學(xué)生在比較中落實(shí)知識(shí)、提升能力。四是實(shí)用性強(qiáng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)樸實(shí)無(wú)華,重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí),師生雙邊活動(dòng)渾然一體,復(fù)習(xí)效果好。該教案略有遺憾的是學(xué)生活動(dòng)較為單一,自主學(xué)習(xí)多,合作探究少,特別是學(xué)生動(dòng)手繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖在學(xué)案中沒(méi)有涉及。(山東省棗莊市教學(xué)研究室地理教研員 金開迪)▲endprint

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