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        高中地理選修5《自然災(zāi)害與防治》教學(xué)建議(人教版)

        2014-06-24 02:29:19趙天兵
        地理教育 2014年6期
        關(guān)鍵詞:防災(zāi)減災(zāi)災(zāi)害

        趙天兵

        選修5作為一門選修新課,沒有教學(xué)經(jīng)驗可借鑒,只能通過教師自己不斷探索,尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。關(guān)于這一教學(xué)內(nèi)容,筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc做法,僅供大家參考。

        一、突出地理學(xué)科的應(yīng)用價值

        1.針對學(xué)科特點(diǎn),突出應(yīng)用價值

        選修5從科學(xué)層面看,是基于地理理論思維和視角、反映災(zāi)害學(xué)的內(nèi)容;從教育層面看,是基于素質(zhì)教育中現(xiàn)代公民可持續(xù)發(fā)展觀的教育;從實(shí)用價值層面看,是基于地理思想、地理決策和公民正常生活能力之上,具有進(jìn)一步應(yīng)對非常的、突發(fā)事件能力的應(yīng)用價值。在教學(xué)過程中,要求學(xué)生樹立正確的減災(zāi)觀,提高公民社會生活能力和生活質(zhì)量,學(xué)習(xí)對生活有用的地理。在強(qiáng)調(diào)學(xué)科應(yīng)用價值的同時,應(yīng)針對地理學(xué)科特點(diǎn):綜合、動態(tài)地分析問題,把握分析問題的時空尺度,揭示地理要素之間的相互聯(lián)系、自然與人文之間的互動關(guān)系,從而體現(xiàn)地理的綜合性和區(qū)域性;同時將災(zāi)害系統(tǒng)化,即孕災(zāi)環(huán)境、受災(zāi)體、主要災(zāi)種、災(zāi)情和減災(zāi)五個子系統(tǒng)與地理理論、人文地理、不利自然條件、經(jīng)濟(jì)損失和人類反應(yīng)相對展開。

        2.聯(lián)系身邊自然災(zāi)害,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        在強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科特點(diǎn)的同時,在教學(xué)內(nèi)容表達(dá)上應(yīng)強(qiáng)化感染力和視覺感受。如汶川大地震、日本3.11海嘯等紀(jì)錄片、實(shí)景照片、插圖、遙感影像、動態(tài)變化系列圖;災(zāi)害影片,如《后天》、《龍卷風(fēng)》、《天地大沖撞》、《完美風(fēng)暴》、《唐山大地震》等;最新訊息“雪龍?zhí)枴北焕蠘O海域、馬航失聯(lián)客機(jī)海洋搜尋面臨的自然災(zāi)害及地理信息技術(shù)在搜尋中的應(yīng)用等。借助強(qiáng)烈的視覺效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對多種自然災(zāi)害有深刻的印象和直觀感受,從而建立對自然災(zāi)害的發(fā)生、分布和危害性的科學(xué)認(rèn)識,培養(yǎng)對受災(zāi)地區(qū)和災(zāi)民的同情與救援的人文精神,以及臨危不懼的自救與互救能力。

        二、樹立整合的課程觀

        1.理清教學(xué)思路,適度調(diào)整教材章節(jié)順序

        自然災(zāi)害的類型、成因、分布、危害、防御及樹立防災(zāi)減災(zāi)觀是學(xué)習(xí)自然災(zāi)害永恒的主題。由于自然災(zāi)害與人類活動是相互影響的,根據(jù)自然災(zāi)害的成因可以推測自然災(zāi)害的分布、危害特點(diǎn),并提出防災(zāi)減災(zāi)的措施,通過了解世界的自然災(zāi)害為學(xué)習(xí)中國的自然災(zāi)害奠定基礎(chǔ)。因此,可將第一章第一節(jié)“自然災(zāi)害及其影響”和第三節(jié)“人類活動對自然災(zāi)害的影響”整合,然后再講第二節(jié)“自然災(zāi)害的形成和分布”。在講第二節(jié)四大類自然災(zāi)害的時候,按成因、分布、危害的邏輯順序,并將第二章中國的氣象、地質(zhì)、水文、生物災(zāi)害與之相聯(lián)一并學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再歸納世界兩大災(zāi)害帶和第二章第一節(jié)“中國自然災(zāi)害的特點(diǎn)”。這樣整合既體現(xiàn)了從世界到中國由大到小的順序,又避免了在第一、二章中翻來覆去講四大類自然災(zāi)害,從而節(jié)省教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。

        2.將地理選修5與地理必修有效整合

        必修地理是通向選修地理的橋梁,是學(xué)習(xí)選修的基礎(chǔ),選修地理中的大量知識和必修地理藕斷絲連。因此,在學(xué)習(xí)選修5的時候一定要復(fù)習(xí)和聯(lián)系必修地理相關(guān)知識。如在學(xué)習(xí)地震的時候,應(yīng)涉及地震波、板塊構(gòu)造學(xué)說、六大板塊分布圖、內(nèi)力作用、“3S”技術(shù)等知識;生物災(zāi)害涉及中國和世界的種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)等的分布;氣象災(zāi)害與區(qū)域地理位置、地形區(qū)分布、大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)、人口城市、工農(nóng)業(yè)及交通分布等必修地理密切相關(guān)。因此在教學(xué)過程中,要求教師認(rèn)真研究教材,將選修5的內(nèi)容與必修地理有效對接,一邊學(xué)習(xí)一邊復(fù)習(xí),尤其要注意系統(tǒng)地理區(qū)域化,提高學(xué)生綜合調(diào)動和運(yùn)用知識的能力。

        三、構(gòu)建思維模式,重視案例開發(fā)

        1.建立分析問題的模式

        在《自然災(zāi)害與防治》的學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)為學(xué)生建立重點(diǎn)問題的思維模式。如自然災(zāi)害的成因從地理位置、地質(zhì)構(gòu)造、自然作用(內(nèi)、外力作用)、地形地勢、大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)與氣候、水系水文特征、土壤特性、植被和人類活動等方面分析;自然災(zāi)害的分布應(yīng)從空間分布(整體分布狀況、地區(qū)差異、與其它地理事物分布的相關(guān)性、變化大小趨勢、局部異常和極值等)和時間分布(短期與長期的變化、周期性與非周期性變化、波動及變化幅度大小、速度快慢、頻率高低、峰值及對應(yīng)時間等)方面分析;自然災(zāi)害的影響應(yīng)從對社會環(huán)境、自然環(huán)境的有利和不利方面分析,如臺風(fēng)、寒潮、雪災(zāi)等;危害類問題主要從人員傷亡、社會穩(wěn)定、財產(chǎn)損失(建筑、基礎(chǔ)設(shè)施、文物古跡、三大產(chǎn)業(yè)等)、自然資源和環(huán)境破壞;防災(zāi)減災(zāi)的措施從監(jiān)測預(yù)報、非工程措施(規(guī)劃、立法、管理、教育)、工程措施(修建防災(zāi)工程、改變自然災(zāi)害系統(tǒng))、救援與救助(災(zāi)前準(zhǔn)備、災(zāi)中應(yīng)急、災(zāi)后恢復(fù))、自救與互救方面分析;災(zāi)情大小程度從孕災(zāi)環(huán)境、致災(zāi)因子、災(zāi)害的種類、強(qiáng)度、發(fā)生時間、持續(xù)時間、頻率,受災(zāi)地的人口、城市、建筑物、經(jīng)濟(jì)水平、資產(chǎn)密度、防災(zāi)減災(zāi)能力,受災(zāi)體的自身特性和易損性等方面分析;救災(zāi)物資儲備基地的區(qū)位選擇主要從交通(高速公路、鐵路、航空網(wǎng)絡(luò)且輻射廣泛互不重疊)、災(zāi)發(fā)地與救災(zāi)物資儲備基地的距離、通訊網(wǎng)絡(luò)、救災(zāi)物資的種類和數(shù)量、救災(zāi)人員和設(shè)備、地租與經(jīng)濟(jì)水平、應(yīng)急能力和應(yīng)急機(jī)制等方面考慮。當(dāng)然,建立答題模式后,不能“眉毛胡子一把抓”,不分清紅皂白把所有的要素堆在一起。要教會學(xué)生學(xué)會如何篩選與問題相關(guān)的因素,因時、因地、因災(zāi)種、因具體材料、信息而定,具體問題具體分析,看到同一類自然災(zāi)害在不同地區(qū)的成因、危害程度不同,同一省區(qū)或國家自然災(zāi)害地域差異顯著。因此在建立思維模式的同時,又要打破思維定式,既要看到地理環(huán)境的整體性,又要注意地理環(huán)境的地域分異。

        2.強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)及案例的開發(fā)

        教師要有意識為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程,變課堂為學(xué)堂。對于每一類自然災(zāi)害學(xué)習(xí),教師只需講其中一種或兩種災(zāi)害的學(xué)習(xí)方法和模式,沒有必要面面俱到,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。如學(xué)習(xí)氣象災(zāi)害,教師只需交給學(xué)生學(xué)習(xí)熱帶氣旋的成因、分布、危害及防御措施的學(xué)習(xí)方法和模式,然后分組布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查詢干旱、寒潮、濃霧、沙塵暴、雷電、雪災(zāi)、低溫凍害、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害,利用課堂時間讓學(xué)生相互交流自主學(xué)習(xí)成果,這樣既讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互交流中獲得知識、方法和地理技能,又調(diào)動了學(xué)生的積極性并節(jié)省教學(xué)時間。但是對于各類自然災(zāi)害的學(xué)習(xí),教師必須開發(fā)典型的案例和例題進(jìn)行訓(xùn)練。重視案例在教學(xué)中的重要性,同時看到每一個案例的局限性,把課本書當(dāng)作案例學(xué)習(xí),是用教材而不是教教材,最終跳出課本。例如,學(xué)習(xí)了“中國自然災(zāi)害的特點(diǎn)”后,可提供美國自然災(zāi)害的圖文信息,讓學(xué)生描述美國自然災(zāi)害的特點(diǎn)、為美國劃分自然災(zāi)害帶;學(xué)習(xí)了氣象災(zāi)害和水文災(zāi)害的危害后,讓學(xué)生談?wù)?013年冬季“極地旋渦”冰凍北美,五大湖的湖冰給當(dāng)?shù)貛砟男┪:??“泰坦尼克號”的沉沒與哪些自然災(zāi)害有關(guān)?總之,在教學(xué)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在不斷開發(fā)新的案例中獲取知識、提高能力,體驗學(xué)習(xí)的過程,總結(jié)學(xué)習(xí)災(zāi)害地理的方法。

        四、認(rèn)真研究考綱和課標(biāo)要求

        1.地理選修5的高考考綱要點(diǎn)

        (1)主要自然災(zāi)害的類型與分布。自然災(zāi)害的主要類型及其特點(diǎn);人類活動對自然災(zāi)害的影響;世界主要自然災(zāi)害帶的分布。

        (2)我國的主要自然災(zāi)害。我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布;地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)過程;臺風(fēng)、寒潮、干旱等氣象災(zāi)害形成原因;蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等生物災(zāi)害帶來的主要危害;臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因。

        (3)自然災(zāi)害與環(huán)境。同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異;我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。

        (4)防災(zāi)與減災(zāi)。地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測、災(zāi)情監(jiān)測和評估中的作用;應(yīng)對自然災(zāi)害的方法和應(yīng)急措施。

        2.地理選修5的課標(biāo)要求

        (1)列舉和舉例類:列舉自然災(zāi)害的主要類型;列舉蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等生物災(zāi)害帶來的主要危害;舉例說明中國防災(zāi)減災(zāi)的主要成就;舉例說明地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測、災(zāi)情監(jiān)測和評估中的作用;以1、2種自然災(zāi)害為例,列舉適當(dāng)?shù)姆椒ɑ驊?yīng)對措施。

        (2)簡述類:簡述自然災(zāi)害及其主要特點(diǎn);簡述我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布;簡述地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程;簡述展望人類利用高科技趨利避害的遠(yuǎn)景。

        (3)運(yùn)用資料結(jié)合實(shí)例類:運(yùn)用地圖說明世界主要自然災(zāi)害帶的分布;運(yùn)用資料說明人類活動對自然災(zāi)害的影響;運(yùn)用地圖指出我國自然災(zāi)害的區(qū)域分布;結(jié)合實(shí)例簡述自然災(zāi)害的主要特點(diǎn);結(jié)合實(shí)例說明我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。

        (4)比較分析類:比較同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異;分析洪澇、臺風(fēng)、寒潮、干旱等氣象災(zāi)害形成的原因。endprint

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