易桂芳+程遠(yuǎn)會(huì)

一、地理圖像的類(lèi)型及特點(diǎn)

“地理圖像即地理學(xué)科中以圖形和表格形式表現(xiàn)地理事物及現(xiàn)象的特點(diǎn)發(fā)生的原理、過(guò)程以及與其它事物之間關(guān)系的可視化呈現(xiàn)?！钡貓D是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理知識(shí)最重要的學(xué)習(xí)工具，是建立區(qū)域空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)中最重要的直觀工具。

1.地理圖像的類(lèi)型

地理圖像類(lèi)型多樣、范圍廣泛，其分類(lèi)方法目前未有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對(duì)高中地理教材及高考地理真題的研究，本文主要將高中階段常用地理圖像按性質(zhì)分為以下六類(lèi)（如圖1所示）。

2.地理圖像的特點(diǎn)

一是直觀、生動(dòng)、形象。地理圖像能夠配合極少的文字表達(dá)非常直觀、形象的地理事物，如表現(xiàn)出區(qū)域的地理位置、空間分布、地理成因和過(guò)程等。二是空間感強(qiáng)，多維、信息量大。地理圖像比文字能夠承載更多信息，而且可以立體、多維地表現(xiàn)地理事物，如地球上任意兩點(diǎn)間最短距離的計(jì)算等內(nèi)容，通過(guò)地圖教學(xué)比文字更易理解，且利于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。三是動(dòng)態(tài)、聯(lián)系地反映地理事物的發(fā)展過(guò)程。地理圖像可以動(dòng)態(tài)反映地理事物的發(fā)展和變化過(guò)程，使讀者一目了然、清晰易懂。

二、 中美地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地圖教學(xué)的要求

1.我國(guó)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地圖教學(xué)的要求

我國(guó)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在第二部分“知識(shí)與技能”目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。在“過(guò)程與方法”目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程”。課程標(biāo)準(zhǔn)在第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)具體內(nèi)容的地圖教學(xué)做了規(guī)定，以高中地理“必修一”為例，如表1所示。

2.美國(guó)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地圖教學(xué)的要求

美國(guó)1994年制定的《生活化的地理學(xué)——美國(guó)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)1～12年級(jí)的地理教學(xué)做了規(guī)定。該課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分包括地理學(xué)科知識(shí)、地理技能和地理觀點(diǎn)。其中地理學(xué)科知識(shí)含有6大要素（即空間術(shù)語(yǔ)中的世界、地方和區(qū)域、自然系統(tǒng)、人文系統(tǒng)、環(huán)境與社會(huì)、地理的應(yīng)用六部分），18項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（每個(gè)要素包含3項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)）。

表2是該標(biāo)準(zhǔn)中9～12年級(jí)“空間術(shù)語(yǔ)中的世界”地理標(biāo)準(zhǔn)1部分有關(guān)地圖教學(xué)的要求?！睹绹?guó)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出五項(xiàng)核心地理技能：①提出地理問(wèn)題的技能；②獲取地理信息的技能；③整合地理信息的技能；④分析地理信息的技能；⑤回答地理問(wèn)題的技能。每項(xiàng)地理技能實(shí)施都與地圖的讀取和分析息息相關(guān)。

三、高中地理地圖教學(xué)的意義

1.實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的作用

（1）利于地理知識(shí)學(xué)習(xí)。地理圖像能準(zhǔn)確地反映地理事物的空間分布、聯(lián)系、發(fā)展變化等情況，將零散地理事物系統(tǒng)化，是地理教學(xué)的信息庫(kù)，與文字相比，具有直觀、形象、多維、感官刺激強(qiáng)、信息容量大、表達(dá)簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)勢(shì)，利于學(xué)生建立心理地圖，在腦中構(gòu)建立體地理知識(shí)畫(huà)面，因此地圖是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要工具。地圖教學(xué)主要包括兩大方面：①自然系統(tǒng)知識(shí)的地圖教學(xué)：主要涉及地理位置、地形、氣候、土壤、河流、植被等知識(shí)，以理解生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部及不同生態(tài)系統(tǒng)之間的相互作用，理解自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；②社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)知識(shí)的地圖教學(xué)：主要涉及人口、城市、聚落、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、貿(mào)易、能源等知識(shí)，以獲得關(guān)于地方特征的意識(shí)，理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響及區(qū)域間的綜合性和差異性。

（2）利于地理技能培養(yǎng)?！兜乩斫逃龂?guó)際憲章》指出，地理教育者試圖培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，應(yīng)利用教科書(shū)、圖畫(huà)、圖表、文獻(xiàn)、示意圖、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等形式進(jìn)行地理主題和有關(guān)問(wèn)題的研究學(xué)習(xí)?！陡咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。這些技能不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且對(duì)于學(xué)生的生活以及終身發(fā)展都極有裨益。而這些技能的獲得都離不開(kāi)對(duì)地理圖表和地理數(shù)據(jù)的閱讀、分析和運(yùn)用。利用地理圖像教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理空間格局的敏銳觀察力，空間圖像的豐富想象力，形象思維與邏輯思維能力，地理信息的獲取與整合能力，地理事物的判定、解釋、預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)能力，地理問(wèn)題的解決能力等。

2.實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)的作用

（1）利于分析地理過(guò)程?！暗乩磉^(guò)程”即地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、演變的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)陸地表層系統(tǒng)地理事物和現(xiàn)象隨時(shí)間變化的特征。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“過(guò)程”是對(duì)“科學(xué)研究”的“仿真”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要像科學(xué)家那樣親歷科學(xué)探究過(guò)程，以獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念與研究方法，其實(shí)質(zhì)在于要使學(xué)生感知、體驗(yàn)科學(xué)家是如何把“科學(xué)的過(guò)程”仔細(xì)、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到問(wèn)題解決中。高中課標(biāo)中關(guān)于地理過(guò)程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)較多，如“運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程”、“運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”、“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程”等，“標(biāo)準(zhǔn)”的結(jié)構(gòu)基本由四個(gè)部分組成：前置限定、行為動(dòng)詞、主題內(nèi)容、后置限定。地圖是地理學(xué)科重要的語(yǔ)言和工具，要達(dá)到課標(biāo)要求，教學(xué)中首先應(yīng)提供地理圖表，地圖是獲取地理信息的關(guān)鍵，然后根據(jù)課表要求及教材和學(xué)情設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，最后幫助讀圖、析圖，讓學(xué)生明確其包含的地理原理、規(guī)律及過(guò)程，不停留在對(duì)知識(shí)機(jī)械記憶的層面，而是始終圍繞地理圖表所提供信息進(jìn)行分析，親歷科學(xué)探究過(guò)程。

（2）利于實(shí)現(xiàn)方法目標(biāo)?？茖W(xué)方法是在學(xué)習(xí)和研究科學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、作出解釋論證、解決問(wèn)題等所遵循的途徑和使用的手段，“過(guò)程與方法”目標(biāo)中的“方法”主要指地理科學(xué)的研究方法，而非地理教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，這里的“方法”主要包括“地理觀察方法”、“地理實(shí)驗(yàn)方法”、“地理調(diào)查方法”、“地理比較方法”、“地理分析與綜合方法”、“地理歸納與演繹方法”。地理方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也與地圖分不開(kāi)，在地理教學(xué)中，不能把科學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生提供地理圖表和材料，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，對(duì)地圖進(jìn)行分析、整合，提取有用的信息，從而解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，掌握科學(xué)研究的方法。

3.實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的作用

（1）利于豐富學(xué)生情感。新課標(biāo)中的“情感”是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，不僅指學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。“高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)”中的情感主要包括：激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情、關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感、民族自尊心和自豪感、熱愛(ài)自然與善待環(huán)境的情感、提高地理審美情趣等?！暗貓D”是地理教學(xué)的一大特色，可以說(shuō)是地理教學(xué)的靈魂，在教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用圖表，化難為易，通過(guò)直觀圖表激發(fā)學(xué)生地理興趣，運(yùn)用地圖引導(dǎo)學(xué)生深層探究祖國(guó)山河的奧秘，感受祖國(guó)山河的雄壯和美麗。

（2）利于形成科學(xué)態(tài)度。態(tài)度是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象所持有的一種具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向，新課標(biāo)中的“態(tài)度”不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括嚴(yán)謹(jǐn)、求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、樂(lè)觀積極進(jìn)取的精神、人道主義精神，強(qiáng)烈的愛(ài)護(hù)資源和環(huán)境的責(zé)任感、良好的行為習(xí)慣、樂(lè)觀寬容的人生態(tài)度等。地理教學(xué)中可以充分利用地理圖像，在引導(dǎo)學(xué)生分析和推理地理圖像過(guò)程中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和樂(lè)觀進(jìn)取精神等。

（3）利于形成正確價(jià)值觀念。新課標(biāo)中的“價(jià)值觀”強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處追求真、善、美，形成正確的價(jià)值觀?！案咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括人地協(xié)調(diào)觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念、空間觀點(diǎn)等。此外，還應(yīng)重視地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，領(lǐng)悟地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這些價(jià)值觀的建立都需要利用地理圖像做支撐，如呈現(xiàn)“苦難的母親”漫畫(huà)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞的圖片等都可以更好地引起學(xué)生關(guān)注和情感共鳴，也更益于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。endprint

一、地理圖像的類(lèi)型及特點(diǎn)

“地理圖像即地理學(xué)科中以圖形和表格形式表現(xiàn)地理事物及現(xiàn)象的特點(diǎn)發(fā)生的原理、過(guò)程以及與其它事物之間關(guān)系的可視化呈現(xiàn)?！钡貓D是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理知識(shí)最重要的學(xué)習(xí)工具，是建立區(qū)域空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)中最重要的直觀工具。

1.地理圖像的類(lèi)型

地理圖像類(lèi)型多樣、范圍廣泛，其分類(lèi)方法目前未有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對(duì)高中地理教材及高考地理真題的研究，本文主要將高中階段常用地理圖像按性質(zhì)分為以下六類(lèi)（如圖1所示）。

2.地理圖像的特點(diǎn)

一是直觀、生動(dòng)、形象。地理圖像能夠配合極少的文字表達(dá)非常直觀、形象的地理事物，如表現(xiàn)出區(qū)域的地理位置、空間分布、地理成因和過(guò)程等。二是空間感強(qiáng)，多維、信息量大。地理圖像比文字能夠承載更多信息，而且可以立體、多維地表現(xiàn)地理事物，如地球上任意兩點(diǎn)間最短距離的計(jì)算等內(nèi)容，通過(guò)地圖教學(xué)比文字更易理解，且利于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。三是動(dòng)態(tài)、聯(lián)系地反映地理事物的發(fā)展過(guò)程。地理圖像可以動(dòng)態(tài)反映地理事物的發(fā)展和變化過(guò)程，使讀者一目了然、清晰易懂。

二、 中美地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地圖教學(xué)的要求

1.我國(guó)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地圖教學(xué)的要求

我國(guó)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在第二部分“知識(shí)與技能”目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。在“過(guò)程與方法”目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程”。課程標(biāo)準(zhǔn)在第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)具體內(nèi)容的地圖教學(xué)做了規(guī)定，以高中地理“必修一”為例，如表1所示。

2.美國(guó)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地圖教學(xué)的要求

美國(guó)1994年制定的《生活化的地理學(xué)——美國(guó)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)1～12年級(jí)的地理教學(xué)做了規(guī)定。該課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分包括地理學(xué)科知識(shí)、地理技能和地理觀點(diǎn)。其中地理學(xué)科知識(shí)含有6大要素（即空間術(shù)語(yǔ)中的世界、地方和區(qū)域、自然系統(tǒng)、人文系統(tǒng)、環(huán)境與社會(huì)、地理的應(yīng)用六部分），18項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（每個(gè)要素包含3項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)）。

表2是該標(biāo)準(zhǔn)中9～12年級(jí)“空間術(shù)語(yǔ)中的世界”地理標(biāo)準(zhǔn)1部分有關(guān)地圖教學(xué)的要求?！睹绹?guó)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出五項(xiàng)核心地理技能：①提出地理問(wèn)題的技能；②獲取地理信息的技能；③整合地理信息的技能；④分析地理信息的技能；⑤回答地理問(wèn)題的技能。每項(xiàng)地理技能實(shí)施都與地圖的讀取和分析息息相關(guān)。

三、高中地理地圖教學(xué)的意義

1.實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的作用

（1）利于地理知識(shí)學(xué)習(xí)。地理圖像能準(zhǔn)確地反映地理事物的空間分布、聯(lián)系、發(fā)展變化等情況，將零散地理事物系統(tǒng)化，是地理教學(xué)的信息庫(kù)，與文字相比，具有直觀、形象、多維、感官刺激強(qiáng)、信息容量大、表達(dá)簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)勢(shì)，利于學(xué)生建立心理地圖，在腦中構(gòu)建立體地理知識(shí)畫(huà)面，因此地圖是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要工具。地圖教學(xué)主要包括兩大方面：①自然系統(tǒng)知識(shí)的地圖教學(xué)：主要涉及地理位置、地形、氣候、土壤、河流、植被等知識(shí)，以理解生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部及不同生態(tài)系統(tǒng)之間的相互作用，理解自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；②社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)知識(shí)的地圖教學(xué)：主要涉及人口、城市、聚落、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、貿(mào)易、能源等知識(shí)，以獲得關(guān)于地方特征的意識(shí)，理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響及區(qū)域間的綜合性和差異性。

（2）利于地理技能培養(yǎng)?！兜乩斫逃龂?guó)際憲章》指出，地理教育者試圖培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，應(yīng)利用教科書(shū)、圖畫(huà)、圖表、文獻(xiàn)、示意圖、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等形式進(jìn)行地理主題和有關(guān)問(wèn)題的研究學(xué)習(xí)?！陡咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。這些技能不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且對(duì)于學(xué)生的生活以及終身發(fā)展都極有裨益。而這些技能的獲得都離不開(kāi)對(duì)地理圖表和地理數(shù)據(jù)的閱讀、分析和運(yùn)用。利用地理圖像教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理空間格局的敏銳觀察力，空間圖像的豐富想象力，形象思維與邏輯思維能力，地理信息的獲取與整合能力，地理事物的判定、解釋、預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)能力，地理問(wèn)題的解決能力等。

2.實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)的作用

（1）利于分析地理過(guò)程?！暗乩磉^(guò)程”即地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、演變的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)陸地表層系統(tǒng)地理事物和現(xiàn)象隨時(shí)間變化的特征。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“過(guò)程”是對(duì)“科學(xué)研究”的“仿真”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要像科學(xué)家那樣親歷科學(xué)探究過(guò)程，以獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念與研究方法，其實(shí)質(zhì)在于要使學(xué)生感知、體驗(yàn)科學(xué)家是如何把“科學(xué)的過(guò)程”仔細(xì)、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到問(wèn)題解決中。高中課標(biāo)中關(guān)于地理過(guò)程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)較多，如“運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程”、“運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”、“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程”等，“標(biāo)準(zhǔn)”的結(jié)構(gòu)基本由四個(gè)部分組成：前置限定、行為動(dòng)詞、主題內(nèi)容、后置限定。地圖是地理學(xué)科重要的語(yǔ)言和工具，要達(dá)到課標(biāo)要求，教學(xué)中首先應(yīng)提供地理圖表，地圖是獲取地理信息的關(guān)鍵，然后根據(jù)課表要求及教材和學(xué)情設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，最后幫助讀圖、析圖，讓學(xué)生明確其包含的地理原理、規(guī)律及過(guò)程，不停留在對(duì)知識(shí)機(jī)械記憶的層面，而是始終圍繞地理圖表所提供信息進(jìn)行分析，親歷科學(xué)探究過(guò)程。

（2）利于實(shí)現(xiàn)方法目標(biāo)?？茖W(xué)方法是在學(xué)習(xí)和研究科學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、作出解釋論證、解決問(wèn)題等所遵循的途徑和使用的手段，“過(guò)程與方法”目標(biāo)中的“方法”主要指地理科學(xué)的研究方法，而非地理教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，這里的“方法”主要包括“地理觀察方法”、“地理實(shí)驗(yàn)方法”、“地理調(diào)查方法”、“地理比較方法”、“地理分析與綜合方法”、“地理歸納與演繹方法”。地理方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也與地圖分不開(kāi)，在地理教學(xué)中，不能把科學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生提供地理圖表和材料，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，對(duì)地圖進(jìn)行分析、整合，提取有用的信息，從而解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，掌握科學(xué)研究的方法。

3.實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的作用

（1）利于豐富學(xué)生情感。新課標(biāo)中的“情感”是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，不僅指學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)?！案咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)”中的情感主要包括：激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情、關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感、民族自尊心和自豪感、熱愛(ài)自然與善待環(huán)境的情感、提高地理審美情趣等?！暗貓D”是地理教學(xué)的一大特色，可以說(shuō)是地理教學(xué)的靈魂，在教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用圖表，化難為易，通過(guò)直觀圖表激發(fā)學(xué)生地理興趣，運(yùn)用地圖引導(dǎo)學(xué)生深層探究祖國(guó)山河的奧秘，感受祖國(guó)山河的雄壯和美麗。

（2）利于形成科學(xué)態(tài)度。態(tài)度是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象所持有的一種具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向，新課標(biāo)中的“態(tài)度”不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括嚴(yán)謹(jǐn)、求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、樂(lè)觀積極進(jìn)取的精神、人道主義精神，強(qiáng)烈的愛(ài)護(hù)資源和環(huán)境的責(zé)任感、良好的行為習(xí)慣、樂(lè)觀寬容的人生態(tài)度等。地理教學(xué)中可以充分利用地理圖像，在引導(dǎo)學(xué)生分析和推理地理圖像過(guò)程中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和樂(lè)觀進(jìn)取精神等。

（3）利于形成正確價(jià)值觀念。新課標(biāo)中的“價(jià)值觀”強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處追求真、善、美，形成正確的價(jià)值觀?！案咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括人地協(xié)調(diào)觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念、空間觀點(diǎn)等。此外，還應(yīng)重視地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，領(lǐng)悟地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這些價(jià)值觀的建立都需要利用地理圖像做支撐，如呈現(xiàn)“苦難的母親”漫畫(huà)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞的圖片等都可以更好地引起學(xué)生關(guān)注和情感共鳴，也更益于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。endprint

一、地理圖像的類(lèi)型及特點(diǎn)

“地理圖像即地理學(xué)科中以圖形和表格形式表現(xiàn)地理事物及現(xiàn)象的特點(diǎn)發(fā)生的原理、過(guò)程以及與其它事物之間關(guān)系的可視化呈現(xiàn)。”地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理知識(shí)最重要的學(xué)習(xí)工具，是建立區(qū)域空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)中最重要的直觀工具。

1.地理圖像的類(lèi)型

地理圖像類(lèi)型多樣、范圍廣泛，其分類(lèi)方法目前未有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對(duì)高中地理教材及高考地理真題的研究，本文主要將高中階段常用地理圖像按性質(zhì)分為以下六類(lèi)（如圖1所示）。

2.地理圖像的特點(diǎn)

一是直觀、生動(dòng)、形象。地理圖像能夠配合極少的文字表達(dá)非常直觀、形象的地理事物，如表現(xiàn)出區(qū)域的地理位置、空間分布、地理成因和過(guò)程等。二是空間感強(qiáng)，多維、信息量大。地理圖像比文字能夠承載更多信息，而且可以立體、多維地表現(xiàn)地理事物，如地球上任意兩點(diǎn)間最短距離的計(jì)算等內(nèi)容，通過(guò)地圖教學(xué)比文字更易理解，且利于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。三是動(dòng)態(tài)、聯(lián)系地反映地理事物的發(fā)展過(guò)程。地理圖像可以動(dòng)態(tài)反映地理事物的發(fā)展和變化過(guò)程，使讀者一目了然、清晰易懂。

二、 中美地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地圖教學(xué)的要求

1.我國(guó)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地圖教學(xué)的要求

我國(guó)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在第二部分“知識(shí)與技能”目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。在“過(guò)程與方法”目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程”。課程標(biāo)準(zhǔn)在第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)具體內(nèi)容的地圖教學(xué)做了規(guī)定，以高中地理“必修一”為例，如表1所示。

2.美國(guó)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地圖教學(xué)的要求

美國(guó)1994年制定的《生活化的地理學(xué)——美國(guó)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)1～12年級(jí)的地理教學(xué)做了規(guī)定。該課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分包括地理學(xué)科知識(shí)、地理技能和地理觀點(diǎn)。其中地理學(xué)科知識(shí)含有6大要素（即空間術(shù)語(yǔ)中的世界、地方和區(qū)域、自然系統(tǒng)、人文系統(tǒng)、環(huán)境與社會(huì)、地理的應(yīng)用六部分），18項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（每個(gè)要素包含3項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)）。

表2是該標(biāo)準(zhǔn)中9～12年級(jí)“空間術(shù)語(yǔ)中的世界”地理標(biāo)準(zhǔn)1部分有關(guān)地圖教學(xué)的要求?！睹绹?guó)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出五項(xiàng)核心地理技能：①提出地理問(wèn)題的技能；②獲取地理信息的技能；③整合地理信息的技能；④分析地理信息的技能；⑤回答地理問(wèn)題的技能。每項(xiàng)地理技能實(shí)施都與地圖的讀取和分析息息相關(guān)。

三、高中地理地圖教學(xué)的意義

1.實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的作用

（1）利于地理知識(shí)學(xué)習(xí)。地理圖像能準(zhǔn)確地反映地理事物的空間分布、聯(lián)系、發(fā)展變化等情況，將零散地理事物系統(tǒng)化，是地理教學(xué)的信息庫(kù)，與文字相比，具有直觀、形象、多維、感官刺激強(qiáng)、信息容量大、表達(dá)簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)勢(shì)，利于學(xué)生建立心理地圖，在腦中構(gòu)建立體地理知識(shí)畫(huà)面，因此地圖是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要工具。地圖教學(xué)主要包括兩大方面：①自然系統(tǒng)知識(shí)的地圖教學(xué)：主要涉及地理位置、地形、氣候、土壤、河流、植被等知識(shí)，以理解生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部及不同生態(tài)系統(tǒng)之間的相互作用，理解自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；②社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)知識(shí)的地圖教學(xué)：主要涉及人口、城市、聚落、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、貿(mào)易、能源等知識(shí)，以獲得關(guān)于地方特征的意識(shí)，理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響及區(qū)域間的綜合性和差異性。

（2）利于地理技能培養(yǎng)?！兜乩斫逃龂?guó)際憲章》指出，地理教育者試圖培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，應(yīng)利用教科書(shū)、圖畫(huà)、圖表、文獻(xiàn)、示意圖、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等形式進(jìn)行地理主題和有關(guān)問(wèn)題的研究學(xué)習(xí)?！陡咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。這些技能不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且對(duì)于學(xué)生的生活以及終身發(fā)展都極有裨益。而這些技能的獲得都離不開(kāi)對(duì)地理圖表和地理數(shù)據(jù)的閱讀、分析和運(yùn)用。利用地理圖像教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理空間格局的敏銳觀察力，空間圖像的豐富想象力，形象思維與邏輯思維能力，地理信息的獲取與整合能力，地理事物的判定、解釋、預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)能力，地理問(wèn)題的解決能力等。

2.實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)的作用

（1）利于分析地理過(guò)程?！暗乩磉^(guò)程”即地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、演變的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)陸地表層系統(tǒng)地理事物和現(xiàn)象隨時(shí)間變化的特征。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“過(guò)程”是對(duì)“科學(xué)研究”的“仿真”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要像科學(xué)家那樣親歷科學(xué)探究過(guò)程，以獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念與研究方法，其實(shí)質(zhì)在于要使學(xué)生感知、體驗(yàn)科學(xué)家是如何把“科學(xué)的過(guò)程”仔細(xì)、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到問(wèn)題解決中。高中課標(biāo)中關(guān)于地理過(guò)程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)較多，如“運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程”、“運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”、“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程”等，“標(biāo)準(zhǔn)”的結(jié)構(gòu)基本由四個(gè)部分組成：前置限定、行為動(dòng)詞、主題內(nèi)容、后置限定。地圖是地理學(xué)科重要的語(yǔ)言和工具，要達(dá)到課標(biāo)要求，教學(xué)中首先應(yīng)提供地理圖表，地圖是獲取地理信息的關(guān)鍵，然后根據(jù)課表要求及教材和學(xué)情設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，最后幫助讀圖、析圖，讓學(xué)生明確其包含的地理原理、規(guī)律及過(guò)程，不停留在對(duì)知識(shí)機(jī)械記憶的層面，而是始終圍繞地理圖表所提供信息進(jìn)行分析，親歷科學(xué)探究過(guò)程。

（2）利于實(shí)現(xiàn)方法目標(biāo)。科學(xué)方法是在學(xué)習(xí)和研究科學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、作出解釋論證、解決問(wèn)題等所遵循的途徑和使用的手段，“過(guò)程與方法”目標(biāo)中的“方法”主要指地理科學(xué)的研究方法，而非地理教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，這里的“方法”主要包括“地理觀察方法”、“地理實(shí)驗(yàn)方法”、“地理調(diào)查方法”、“地理比較方法”、“地理分析與綜合方法”、“地理歸納與演繹方法”。地理方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也與地圖分不開(kāi)，在地理教學(xué)中，不能把科學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生提供地理圖表和材料，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，對(duì)地圖進(jìn)行分析、整合，提取有用的信息，從而解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，掌握科學(xué)研究的方法。

3.實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的作用

（1）利于豐富學(xué)生情感。新課標(biāo)中的“情感”是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，不僅指學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)?！案咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)”中的情感主要包括：激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情、關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感、民族自尊心和自豪感、熱愛(ài)自然與善待環(huán)境的情感、提高地理審美情趣等?！暗貓D”是地理教學(xué)的一大特色，可以說(shuō)是地理教學(xué)的靈魂，在教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用圖表，化難為易，通過(guò)直觀圖表激發(fā)學(xué)生地理興趣，運(yùn)用地圖引導(dǎo)學(xué)生深層探究祖國(guó)山河的奧秘，感受祖國(guó)山河的雄壯和美麗。

（2）利于形成科學(xué)態(tài)度。態(tài)度是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象所持有的一種具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向，新課標(biāo)中的“態(tài)度”不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括嚴(yán)謹(jǐn)、求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、樂(lè)觀積極進(jìn)取的精神、人道主義精神，強(qiáng)烈的愛(ài)護(hù)資源和環(huán)境的責(zé)任感、良好的行為習(xí)慣、樂(lè)觀寬容的人生態(tài)度等。地理教學(xué)中可以充分利用地理圖像，在引導(dǎo)學(xué)生分析和推理地理圖像過(guò)程中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和樂(lè)觀進(jìn)取精神等。

（3）利于形成正確價(jià)值觀念。新課標(biāo)中的“價(jià)值觀”強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處追求真、善、美，形成正確的價(jià)值觀?！案咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括人地協(xié)調(diào)觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念、空間觀點(diǎn)等。此外，還應(yīng)重視地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，領(lǐng)悟地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這些價(jià)值觀的建立都需要利用地理圖像做支撐，如呈現(xiàn)“苦難的母親”漫畫(huà)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞的圖片等都可以更好地引起學(xué)生關(guān)注和情感共鳴，也更益于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。endprint