就跟像點樣的城市就要建設(shè)國際化大都市一樣，在中國，稍微像點樣的大學，就有雄心，把自己建設(shè)成“世界一流大學”。

按說，凡是所謂世界一流，必須得跟世界上同類的東西比較才行，拿尺子量一量，然后說誰是一流，誰是二流，誰是三流。不，國人建設(shè)的世界一流大學，往往不喜歡跟人比。

現(xiàn)在中國大學的檔次，是靠一系列教育行政部門制定的評估指標來決定的，有多少碩士點、博士點，有多少一級學科、重點學科、重點學科研究基地、國家級精品課、精品教材等等。每個大學校長，對外介紹自己學校的時候，這一系列名目，是必須羅列的?？上У氖?，這套名堂，其中的內(nèi)容，國內(nèi)的外行不明白，國外的內(nèi)行也弄不明白，字都認識，就是不知道里面是什么貨色，甚至解釋都解釋不清楚。人們實在難以理解，什么叫一級學科、重點學科？有一級為什么沒有二級、三級？有重點為什么沒有非重點？老師上課，本是自家的功課，靠這個掙錢養(yǎng)家的，本質(zhì)上跟清潔工掃大街沒有什么不同，怎么有的課就成了精品課，而且還分國家級、省部級呢？

其實，這種名堂，說玄也玄，說簡單也簡單。無論名詞有多么混亂，或者說玄妙，說白了，就是我們的教育主管部門，為在中國建設(shè)世界一流大學而創(chuàng)造出來的評價體系。所有的名目，從碩士點到重點學科研究基地，對于每個學校而言，都意味著刺刀見紅的爭奪。能否擁有這些名堂，表面上看評審專家，實際上看組織評審的教育行政部門。只要組織者想要誰上，總會有辦法讓它上，過于不配合的專家，下次評審十有八九就會從評審組中消失掉。

建設(shè)世界一流，制定一些指標，激勵大家步步攀升，倒也不是沒有道理，只是既然爭的是世界一流，所謂的指標，理所當然應該有點“世界性”，應該有世界性的同行來參與評審，否則，我們怎么好說我們爭的是世界一流呢？然而，我們的大學，一個個具有世界雄心的大學，在競爭世界一流大學的時候，實際上卻是在關(guān)起門來，自己跟自己玩。等于教育行政部門在自家的園子里搭了一個臺子，上面有很多臺階，告訴各個大學，你們按我的指令一階一階往上爬吧，爬到頂兒，就是世界一流了。似乎在說，世界大學教育的頂峰，就在教育部門搭的這個臺子的頂上。

于是，中國大學建設(shè)世界一流大學的過程，就基本上變成了一場官僚和學術(shù)官僚自編自演、自娛自樂的有氧健身運動。這個過程，甚至都比不上為媒體詬病的競建國際化大都市的運動，因為這種運動，各個城市在建五星級賓館、城市廣場和立交橋的時候，至少還要參照一下世界標準，而不能自己定個標準，自己說了算，比如人家的馬路汽車走中間，行人走兩邊，我非倒過來，把人行道劃在路中間，這是行不通的。

當然，這個世界上，凡是當家作主的人，沒有傻子，一場自娛自樂的有氧運動，不只是為了操練者得到快感，更多的是為了行政部門的利益，因為這樣一來，在不間斷的評審和評估過程中，大學就變成了行政權(quán)力的金字塔，處于塔尖的教育行政部門的有關(guān)官員，到底能從這個塔尖的位置上得到多少好處、多少榮光，顯然不是任何一個擅長統(tǒng)計分析的學者利用軟件和高級的計算機所能算出來的。

【選自張鳴著《中國教育病了 嗎》中央編譯出版社版， 標題有改動】