任天軍

前幾天，我去德國做短期小學教育培訓，住在一位留居德國的朋友家里。朋友有一個八歲叫思成的兒子，很是活潑可愛。

可幾天下來，我有些疑惑了，作為學生的思成每天好輕松，就沒見過他學習，而更奇特的是，作為家長，朋友沒有像中國父母般兵荒馬亂，為孩子著急和不停地督促孩子學習。

看這孩子很多時候都在玩耍，我忍不住問朋友：“你不擔心兒子的學習？”朋友告訴我，在德國，是禁止過早和過度開發(fā)孩子智力的。朋友接著講了他這幾年和兒子的經(jīng)歷。

剛到德國，兒子四歲，朋友到處找幼兒園，可是所有幼兒園都沒有年級，所有年齡的孩子混在一起，也沒有像中國一樣的知識教育，孩子經(jīng)常在玩耍，在各自感興趣的手工制作活動中主動做自己喜歡的事情。

兒子六歲這年，朋友很心急，就向?qū)W校老師提出能否額外教兒子一些東西。讓他沒有想到的是，老師當場表示反對，并說：“您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步，德國是禁止學前教育的。孩子智力被過度開發(fā)并不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的知識會使孩子的大腦變成計算機的硬盤，長此以往，孩子就不會主動思考了?！?/p>

可朋友對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，朋友專門請教了德國的教育人士，他們讓他找《基本法》來看。是的，聯(lián)邦德國《基本法》（即憲法）第七條第六款明確規(guī)定，禁止設立先修學校。他們告訴朋友，孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規(guī)律。

從此，朋友便照這樣教孩子，這樣一來自己很輕松，孩子也快樂，成長也比較健康。

這天下午，朋友決定帶孩子去郊外野炊。面對我的驚奇目光，朋友告訴我，德國學校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動。

欣賞完四周的美景，朋友和兒子就開始野炊了。我和朋友聊著天，朋友指揮孩子做。別看這孩子才八歲，可動手能力特別強。他先按照之前列下的清單檢查物品，再擬定操作順序，一件一件地去做。撿柴，搭灶臺，找野菜，淘洗、清理菜品，一樣樣擺放整齊，最后在父親的幫助下炒制，加上帶好的熟品菜，這次的野炊真是豐富多彩。朋友說，來到德國后，孩子經(jīng)常做家務和參加實踐活動，動手能力漸漸提高了，不像在國內(nèi)那樣衣來伸手飯來張口了。

如果說非要在上學前對孩子進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：基本的社會常識，比如不允許暴力、不許大聲說話等；孩子的動手能力；保護孩子的情感胚胎，培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領導力。

德國的孩子在起跑線上輸給了中國孩子，但自諾貝爾獎設立以來，德國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得諾貝爾獎的人數(shù)將近總數(shù)的一半。換句話說，八千二百萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外六十多億人口只獲得了剩下的一半。這的確值得我們中國家長深思?。?/p>

【原載2014年7月（下）《做

人與處世》】

●吉林省樺甸 元 月薦

插圖/上學路上/衣明舉