該項目圍繞電子信息類專業(yè)，搭建了以綜合性、設計性和應用性課題為主，強化培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐平臺。經(jīng)過對實踐平臺的建設，以及對管理和運行模式的研究和實踐，形成了以自主研發(fā)為主、引進為輔、引進與開發(fā)相結合的創(chuàng)新實踐平臺。依托該平臺，通過項目驅動方式，使學生全程掌握了電子信息類產(chǎn)品設計、制作、測試及維護的方法，了解了嵌入式產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，也使學生在實踐中易于領會課本中的理論，激發(fā)學生學習熱情。

項目具體成果可分為以下 3 個方面：遵循信息產(chǎn)業(yè)對高校人才的需求規(guī)律，合理調(diào)整電子信息類人才培養(yǎng)計劃，加強綜合訓練；引進先進的實踐教學設備，結合電子信息類專業(yè)特點及學校定位，自主研制適合于本校特色的電子信息專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐平臺；依托該實踐平臺，結合第一課堂與第二課堂，形成“金字塔”型的應用型人才培養(yǎng)模式。同時項目成果的主要創(chuàng)新點如下。

（1）建設了完整的實踐教學平臺

引進和自主研發(fā)相結合，建立一系列適合于電子信息類專業(yè)的實訓套件。吸引到了更多的學生到創(chuàng)新實驗室進行開放選題、參與科研項目、參加各種科技競賽、認證培訓等，使學生的科技創(chuàng)新能力、實踐能力得到培養(yǎng)。

（2）教學模式上采用了項目驅動教學模式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的傳統(tǒng)性和時效性的多元化結合

通過項目驅動，實現(xiàn)“教與研”結合，使學生不僅了解本專業(yè)的前沿動態(tài)，而且了解和掌握二者滲透融合的思路和方法。如在“電子設計系統(tǒng)設計及實踐”課程教學中，通過設計廢水處理控制器項目，學生能夠了解設計控制器從方案、硬件、軟件到測試的全過程。

（3）設立電子設計教學部

為了加強學生實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，電子與信息工程學院獨立成立電子設計教學部。該部門依托開放性創(chuàng)新實驗室，通過開發(fā)試驗及電子設計競賽，加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）“金字塔”型的實踐培養(yǎng)模式

通過院級、市級和全國三級競賽，逐步形成學院競賽面向全院學生，市級和國家級面向優(yōu)秀學生的“金字塔”型的實踐培養(yǎng)模式，目的是培養(yǎng)學生動手能力、解決問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

據(jù)項目負責人天津工業(yè)大學教授王金海介紹，該項目成果的推廣應用效果主要體現(xiàn)在以下 5 個方面。

（1）依托實踐教學平臺，通過項目驅動方式，激勵了學生動手學習的熱情，激發(fā)了學生的創(chuàng)新激情。參與電子與信息工程學院舉辦的“創(chuàng)興杯”比賽的學生人數(shù)每年以23%的速度增長，同時競賽做出的作品質量也明顯提高。以2010年為例，有500余名學生參加院級“創(chuàng)興杯”比賽，近100名學生參加市級各種電子設計競賽，近50名學生參加全國電子設計競賽、挑戰(zhàn)杯等國家級大賽。

（2）結合第一課堂與第二課堂，形成“金字塔”型的應用型人才培養(yǎng)模式。該學院學生在校級及以上科技競賽中有994人次獲獎，獲獎率達16.84%，其中有526人次在市級及以上競賽中獲獎，市級以上獎勵獲獎率達到8.89%。尤其在2013年全國大學生電子設計競賽等學科競賽上，取得歷史性突破，獲得全國一等獎 1 項，全國二等獎 1 項；天津市一等獎 1項，二等獎 6 項，三等獎 4 項，占學校獲獎總數(shù)的54%。

（3）積極促進相關專業(yè)學生免試推薦到“985”高校。

（4）在該成果實踐及實習基地基礎上，電子與信息工程學院學生宋功明同學在天津麥奧合同能源管理有限公司實習時，研制的MOS管電子鎮(zhèn)流器，獲得國家發(fā)明專利，并投入生產(chǎn)。

（5）開發(fā)的適合于電子信息類專業(yè)實踐創(chuàng)新的實訓套件，被飛思卡爾公司納入大學計劃，并隨同提出的“口袋”實驗室的教學理念，得到大力推廣。該套件在蘇州大學、河南工業(yè)大學等高校中使用，反映良好。