朱麥芹

河南省安陽縣永和鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

朱麥芹

河南省安陽縣永和鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我深深體悟到啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的重要手段，認(rèn)定一節(jié)課的好壞，從某種意義上來說，就是看教師能否通過巧妙地啟迪、誘導(dǎo)手段，來調(diào)動學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅，才能打造高效率的數(shù)學(xué)課堂。本人在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，談幾點(diǎn)教學(xué)感悟。

初中數(shù)學(xué)教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 學(xué)生思維

教育心理學(xué)研究表明：“在課堂教學(xué)中，最重要的并不是講授知識，而是在于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵和喚醒，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，激活學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人活動的內(nèi)部動力，鼓勵是激發(fā)人動力的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激影響下，始終維持在一個興奮的、積極的狀態(tài)之中?！毕旅婢凸P者多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，淺談啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效做法。

一、啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行的基本條件

1．掌握學(xué)情。

在進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)時(shí)，教師必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的思維能力和知識掌握情況，合理設(shè)計(jì)思維過程，針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行啟發(fā)，達(dá)到師生思維水平的協(xié)調(diào)和諧，防止啟而不發(fā)。

2．營造氛圍。

啟發(fā)教學(xué)要在民主、和諧以及寬松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行信息交流，教師的任務(wù)是喚起學(xué)生主體意識的覺醒，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)去激活其興奮點(diǎn)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有在民主的教學(xué)氛圍中進(jìn)行雙向交流，真正做到啟而有發(fā)，問而有答，才能使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功能。

3．精心設(shè)計(jì)課堂用語。

在進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)時(shí)，教師的語言也很重要。帶有啟發(fā)性的語言，能讓學(xué)生的自信心增強(qiáng)。學(xué)生有疑問“這是為什么？”、“應(yīng)該這么說呢？”、“下一步該怎么辦呢？”時(shí)，教師向在深思而又迷惑不解的學(xué)生這樣說：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你想到了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你認(rèn)為怎樣？”、“你得到了什么結(jié)論？”、“你還有什么問題要問？”、“如果增加一個條件，你看如何？”、“你向另外一面看看怎樣？”等，這些啟發(fā)式的課堂用語都能起到對學(xué)生啟動的思維和鼓勵的作用，使學(xué)生在“為什么”的情景中啟動思維，在“怎么辦？”的情景中思維開始深入。當(dāng)然教師適時(shí)并恰當(dāng)運(yùn)用表情、動作都能達(dá)到會意、傳神、移情等潛在的啟發(fā)誘導(dǎo)功效。

二、啟發(fā)式教學(xué)的有效方法

多年的教學(xué)實(shí)踐讓我認(rèn)識到：“在學(xué)習(xí)新知時(shí)、學(xué)生如果能提出一個數(shù)學(xué)問題比能解決十個問題更有實(shí)際意義。”目前教學(xué)中教師問、學(xué)生答的多，而學(xué)生問、教師答的少。這中模式用久了的后果就是學(xué)生逐漸的更加的被動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成只愛聽課的習(xí)慣。還會不懂裝懂、跟著同學(xué)一起濫竽充數(shù)回答的情況。新課標(biāo)理念要求我們教師更應(yīng)該讓學(xué)生多問。問出比課本內(nèi)容表面更有深度和廣度的問題，然后師生一起探究、理解、歸納、最后總結(jié)出新知。這就需要教師教給學(xué)生提出問題的方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

1．創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生多問。

針對部分學(xué)生有問題不敢問、不愿問或者沒有時(shí)間問的情況，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主、平等的情感氛圍中使學(xué)生敢于向老師發(fā)問，在課堂教學(xué)中要考慮留有給學(xué)生發(fā)問的時(shí)間，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)問的機(jī)遇，向?qū)W生說明多問的好處。針對學(xué)生實(shí)際，在方式方法上可以采取競賽、評比等激勵性措施鼓勵學(xué)生多問。

2．示范方法，使學(xué)生會提問題。

一般來說，可以引導(dǎo)學(xué)生在知識的“來龍去脈”上尋找。新知識是在原來舊知識的基礎(chǔ)上引申而來的，與哪些有關(guān)的舊知識搞不清楚，就應(yīng)該發(fā)問；學(xué)了某種新知識不太了解它的作用或不理解，也應(yīng)該發(fā)問。尋找問題要在新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別上去找；在知識的“為什么”上去找；在知識的“怎么樣”上去找。

3．鼓勵質(zhì)疑，激勵探索。

一方面在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要給學(xué)生留有思考的余地，即不要把所學(xué)的知識全部和盤托出，可以有意識地留出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑過程中共同研究、理解、領(lǐng)會所學(xué)知識。另一方面，學(xué)生質(zhì)疑程度的提高也需要教師有意識地加以引導(dǎo)。教師要有意識地設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突，這是學(xué)生心理發(fā)展的動力。

三、啟發(fā)式教學(xué)過程中不可忽視的問題

1．給學(xué)生充足的思考時(shí)間。

既然選定了問題情境讓學(xué)生思考探究，那么教師不要包辦代替；問題給出后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，有必要在小組中交流、討論。

2．重視學(xué)生表現(xiàn)，要不斷表揚(yáng)。

學(xué)生的思路往往與教師的解法并不一致，我們應(yīng)當(dāng)沿著學(xué)生的思路去分析，弄清他們的困難在哪，錯因是什么，盡量在學(xué)生的思路基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，并告訴學(xué)生原思路失敗的原因和調(diào)整的好處，促進(jìn)學(xué)生的理解，循序漸進(jìn)讓學(xué)生經(jīng)歷一個探索反思的過程，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的判斷力和敏銳地洞察力。同時(shí)教師要善于鼓勵和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們辨別失誤，并引導(dǎo)他們對于數(shù)學(xué)現(xiàn)象深入分析，培養(yǎng)思維習(xí)慣，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。

3．盡可能多地讓學(xué)生總結(jié)。

讓學(xué)生針對某種現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想，或提出一個觀點(diǎn)鼓勵學(xué)生補(bǔ)充其它觀點(diǎn)，再者是新內(nèi)容學(xué)完后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)……說不準(zhǔn)確不要緊，動員同學(xué)互相補(bǔ)充，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力以及數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

4．讓學(xué)生及時(shí)反思行為。

每一個問題解決后，應(yīng)該讓學(xué)生反思回答問題出現(xiàn)的錯誤，要讓學(xué)生自己糾錯，自我評價(jià)。反思概念的形成過程和規(guī)律的建立過程，這樣不僅可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解，而且有利于提高學(xué)生主動思考的能力