曹振

河北省河間市第四中學(xué)

新課標(biāo)課堂下的啟發(fā)式教學(xué)

曹振

河北省河間市第四中學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)要講究方法與技巧，不能誤把“滿堂問(wèn)”當(dāng)作啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧的法寶。提問(wèn)啟發(fā)，僅僅是啟發(fā)教學(xué)方法與技巧的一種形式和方法，而不是它的全部?！皾M堂問(wèn)”看起來(lái)很“熱鬧”，其實(shí)如果不注意設(shè)問(wèn)的對(duì)象、質(zhì)量、層次，不注意啟發(fā)的目的，自始至終都是一個(gè)樣子，一個(gè)架式，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入被啟發(fā)的角色，這樣的問(wèn)，問(wèn)得再多，效果也不會(huì)好，甚至是浪費(fèi)時(shí)間。我們必須認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的方法是多種多樣的，有時(shí)，教師不置一言，沒(méi)有提出什么問(wèn)題。但是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，或僅僅作出某種暗示，都會(huì)誘發(fā)學(xué)生的思路和聯(lián)想，同樣具有啟發(fā)性，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式時(shí)，我特別注重講究方法與技巧。

1．激情法。

課堂教學(xué)不僅有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更有師生之間情感的交流?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：那種明朗的、樂(lè)觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬(wàn)馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂(lè)指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見(jiàn)的有：其一，通過(guò)放錄像、錄音或生動(dòng)講述，使學(xué)生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去探索。其二，找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情，如俄語(yǔ)教科書第二冊(cè)《человек и прилода》一課，利用各種電教設(shè)備上展示的圖片，講解環(huán)境與健康的關(guān)系，要用學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞闡述環(huán)境對(duì)健康的影響，教育學(xué)生保護(hù)自然界，愛(ài)護(hù)周圍的環(huán)境，要從小事做起，從我做起。另外教師在課堂上要飽含感情，并通過(guò)自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動(dòng)起思維積極性，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。

2．暗示法。

課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)故障時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等種種方法，給學(xué)生以暗示，或接通學(xué)生的思路，讓他順利得解決某一問(wèn)題：或提醒學(xué)生思維中出現(xiàn)某些偏差，讓他們迅速回到正確的思路上來(lái)。如教師在處理課文時(shí)可把課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及一些關(guān)鍵詞按段落板書在黑板上，這樣在之后讓學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，如學(xué)生遇到困難老師就可以用板書來(lái)暗示內(nèi)容，幫助學(xué)生完成復(fù)述。

3.對(duì)比法。

它是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法都引用的基本方法之一。要求教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出俄語(yǔ)中音與音（т、д；о、а等在單詞中的書寫），詞與詞（дать與бить等加前綴構(gòu)成的一系列詞語(yǔ)；помнить，вспомнить，напомнит等詞形相近的詞語(yǔ)；以及很多詞義相近的詞），句與句（以及俄漢兩種語(yǔ)言之間）的關(guān)系和聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，建立起俄語(yǔ)概念體系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納能力，并使學(xué)生在大量的陌生的語(yǔ)言材料中找出多種聯(lián)系，加深理解和鞏固記憶。在語(yǔ)法教學(xué)中，俄漢兩種語(yǔ)序比較也很有啟發(fā)性。因?yàn)樵诤芏嗑渥又?，俄語(yǔ)語(yǔ)序與漢語(yǔ)語(yǔ)序不同，甚至相反，當(dāng)然在很多情況下也是一致的。每當(dāng)碰到這種情況時(shí)，就給學(xué)生指出兩種語(yǔ)言的異同之處，尤其是不同點(diǎn)，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

4．反究法。

這種方法是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從問(wèn)題的反面去思考，去進(jìn)一步探究，從而達(dá)到舉一反三的效果。這樣學(xué)生從正反兩方面來(lái)把握有關(guān)的的知識(shí)理論，會(huì)使他們更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

5.討論法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生相互交談，大聲議論，從而積極展開思維活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，也可及時(shí)反饋教學(xué)信息。例如，我在上《Cвазь》一課時(shí)，讓學(xué)生討論后，用俄語(yǔ)說(shuō)出現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系方式，最主要的是：書信往來(lái)，打電話，網(wǎng)上聊天，發(fā)電子郵件等。根據(jù)課文中的會(huì)話，及課文，我讓學(xué)生在課堂上以群聊的形式表達(dá)一個(gè)主題，大家都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；兩人當(dāng)堂模擬打電話情形，隨便說(shuō)。出現(xiàn)錯(cuò)誤，一起討論，共同糾正。利用課余時(shí)間讓學(xué)生上網(wǎng)查閱上一冊(cè)《ИскУсство и литератУра》中俄羅斯的文學(xué)家、畫家，用俄語(yǔ)簡(jiǎn)單說(shuō)出他們的生平及作品，大家可以商量著說(shuō)，互相補(bǔ)充。在這一課，我還為同學(xué)們出了一個(gè)書信體作文題《給俄羅斯朋友的一封信》：邀請(qǐng)朋友到北京游玩，利用前面所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)介長(zhǎng)城，故宮，西單等，領(lǐng)朋友購(gòu)物等。以電子郵件形式發(fā)送。把好的和差的范文都寫到黑板上，大家共同批改，有時(shí)候，一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤也是大家共同的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)討論印象深刻，好的句子要背下來(lái)，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

總之，以上幾種啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用也要靠教師的主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，必須將學(xué)生的實(shí)際情況和所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，切不能照搬照抄。特別要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，才能施以正確的啟發(fā)，從而達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，在啟發(fā)式教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)與其他的科學(xué)方法相結(jié)合，使之更趨完善和提高。要大膽實(shí)踐，勇于探索，用啟發(fā)式教學(xué)讓俄語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。