梁利剛

河北省鹿泉市宜安鎮(zhèn)中學

歷史課堂教學如何激發(fā)學生學習的興趣

梁利剛

河北省鹿泉市宜安鎮(zhèn)中學

設問導讀，明確目標，激發(fā)學生自主學習的興趣；提倡“自以為是”，激發(fā)學生回答問題的興趣；情感教育，以情感感染學生，激發(fā)學生聽課興趣。

興趣；明確目標；自信；情感教育；情感感染。

歷史的不可再生性，決定歷史授課既不能進行社會上的調查，也不能進行科學實驗加以證明，只能依靠老師繪聲繪色的講解，在啟發(fā)學生形象思維的基礎上，把歷史上發(fā)生過的人和事生動形象的講出來，學生就會獲得鮮明的歷史記憶，形成歷史概念，進而揭示歷史事件、歷史現(xiàn)象的本質及他們之間的內在聯(lián)系，認識人類社會發(fā)展規(guī)律。興趣是最好的老師，對處于少年期的初中生就更是這樣，尤其歷史課堂教學更需要培養(yǎng)學生的興趣，長期以來大多教師和學生中都認為歷史是“副科”，這就給“副科”教學帶來很大的困難。為轉變學生觀念，提高學生整體素質，優(yōu)質完成教學計劃，提高教學質量，激發(fā)學生學習興趣是搞好歷史課堂教學的關鍵。所以在教學工作中，我著手從以下幾個方面進行嘗試，激發(fā)學生學習興趣。

一、設問導讀，明確目標，激發(fā)學生自主學習的興趣

“讀書無疑者，須教有疑”求知欲是學生學習的內在動力。任何人干什么事都一樣，只有當那項活動十分有趣，他才主動積極行動，在教學中要達到使學生掌握知識扎實牢固的目的，首先應提出問題，明確目標，指導學生帶著問題去閱讀，激發(fā)學生的學習興趣讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識。如在學習《清朝文化》的時候，可以讓學生閱讀后自己列表歸納清朝的科技、思想、教育、文學藝術等方面的成就。又如，在學習《第二次世界大戰(zhàn)》時，分析大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，性質等，教師可指導學生與一戰(zhàn)比較，激發(fā)學生興趣，使學生在學生中目的明確有的放矢。同時學生在嘗試中也得到成功，更加激勵自己努力學習，向較高層次發(fā)展。在課堂中也可以進行設問，使學生自主產(chǎn)生積極思考。

二、提倡“自以為是”，激發(fā)學生回答問題的興趣

我在上課時發(fā)現(xiàn)好多同學不愿或不敢舉手回答問題。他們往往信心不足，怕自己回答錯了被人嘲笑。甚至有時明明白白知道，但不愿舉手深怕同學諷刺、挖苦，說他“窮積極”。針對學生這種心理現(xiàn)象，我鼓勵學生在主動回答問題上，要敢于“自以為是”。自己心里怎么想就怎么說，說出來讓老師和同學評析一下對與錯。否則，你心里想什么，自己怎么理解這一問題不解決，老師和學生就無法知道你的觀點。所以我一直推崇同學要有“自以為是”的精神，要自信，要敢于發(fā)表自己的見解。當然，在學生提出自己的觀點后，教師應適時地給予評價和分析，指出正誤，正確的要肯定，錯誤的也要鼓勵，激勵性的語言，不僅能縮短師生之間的距離，而且使學生的自信心增強，有利于學生個性張揚和創(chuàng)造性思維發(fā)展。正確引導，不要打擊學生的積極性。

三、情感教育，以情感感染學生，激發(fā)學生聽課興趣

由于我們教育對象是有思想、有感情的人，正處于青少年時期的他們可塑性很強，他們的喜怒哀樂往往直接受教師情緒的影響，老師帶給他們的將會終身受教，所以在教學中，情感教育尤為重要。

教學內容是否生動有趣，也是吸引學生，激發(fā)學生興趣的重要因素。因為即使一個很好的說書人，也不可能把情節(jié)平淡的故事講好。而歷史教科書由于受篇幅所限，年代、事件、背景，文字簡單死板，不足以激發(fā)學生興趣。首先，表現(xiàn)在課堂教學中，我們應該做到以情動人，選擇一些典型生動的材料進行補充，使整個歷史教學血肉豐滿，使描述的歷史人物栩栩如生，使敘述的歷史事件讓學生如臨其境。用心育人，結合中國近代史上如林則徐、鄧世昌等名族英雄的感人事跡，對學生進行愛過主義和歷史唯物主義思想教育，寓思想教育與知識傳授之中。在課堂上教師心情，應以歷史人物、歷史事件所處的背景相應，說話的語調也應流露出憎愛的情緒，用生動的語言渲染氣氛，用豐富的表情來感染學生。

其次，熱愛學生，多學生多一份體貼，多一份關心。好學生要關心，差學生更需要關心，大多數(shù)差生是紀律、學習雙差，而且被同學看不起經(jīng)常挨老師訓的。這樣他們往往在心理上產(chǎn)生負擔，背上包袱，使他們在班中抬不起頭，有的甚至破罐子破摔。對于這樣所謂差生，教師更應該多關心，給他們送去溫暖，送去愛心。再有,老師上課時當說標準的普通話，講課時，抑揚頓挫，把握住節(jié)奏，高低快慢、輕重疾徐富于變化，講出美感。板書書寫力求工整美觀，要善于從評書、戲劇、電影、朗誦、音樂、書畫等其它藝術形式中汲取養(yǎng)料，為我所用。

四、采用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)興趣，提高教學效率

目前，逐漸推廣的現(xiàn)代化先進教學手段和教具是電話教學，即投影、幻燈、錄像片段、影視節(jié)錄、計算機等教學工具的精心設計和巧妙運用。電化教學能充分調動學生各種感官的活動，使學生的眼、耳、手、腦“全頻道”接收，同時使學生的有意注意和無意注意產(chǎn)生節(jié)奏性更替，這樣，既激發(fā)了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，又強化了教學內容，提高了教學效率。

要上好歷史課，既要采用靈活多樣的教學方法和先進的教學手段，激發(fā)學生自主學習的興趣，使他們在學習活動中有更多的成功和樂趣體驗，又要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學生自主性得到充分發(fā)揮，變被動為主動，從而順利完成教學任務，提高課堂效率。