做好農民科技培訓工作，需要一支高水平的師資隊伍來支撐，農廣校教師隊伍的建設是學校生存和發(fā)展的關鍵因素，起著至關重要的作用。教師隊伍素質的提高是當前農廣校體系建設的一門重要課題，基于此，河北省圍場縣農廣校結合本地實際和農民自身需求，建設師資隊伍。

一、根據圍場縣的特殊性建設師資隊伍

1. 圍繞產業(yè)結構需求，建設師資隊伍

圍場縣地處塞北山區(qū)，氣候條件差異大、耕地條件差異大，以馬鈴薯栽培、肉（奶）牛養(yǎng)殖、時差蔬菜栽培、玉米為主導產業(yè)。圍場縣根據產業(yè)需求建設師資隊伍，現有馬鈴薯種植、肉牛養(yǎng)殖、奶牛養(yǎng)殖、蔬菜種植、中草藥種植、玉米種植、市場經紀人等培訓教師247名。

2. 圍繞農民工的需求，建設師資隊伍

圍場縣人均耕地少，大量的富余勞動力滯留在農村，導致圍場縣農業(yè)效率低下，有效轉移農村富余勞動力的關鍵在于提高進城務工農民工的職業(yè)技能素質。已經轉移到城市的農民工有相當數量的人難以適應工業(yè)化和現代化對從業(yè)者技能的要求，只能生活在城市的底層，成為城市的“邊緣人”，無法實現與城市的融合。根據農民工的需求，為提高農村勞動力外出務工的素質，讓農民變成農民工，學習一個專業(yè)，掌握一項技術，圍場縣農廣校加強了農民工培訓師資隊伍建設，包括建筑業(yè)、電工類、服務類等，專、兼職教師隊伍已發(fā)展到49人。

3. 圍繞農民創(chuàng)業(yè)的需求，建設師資隊伍

讓農民工變成創(chuàng)業(yè)者，帶動大批農民工就業(yè)。“農家樂”是順應城鄉(xiāng)消費趨勢發(fā)展的新興產業(yè)，是休閑旅游的重要組成部分。圍場縣農廣校聘請具有理論水平和實際工作經驗的一級廚師、特級服務員、鄉(xiāng)村導游師為農廣校教師，現場講解烹飪、餐桌擺盤等技術要領。為發(fā)展“農家樂”旅游，促進農民自主創(chuàng)業(yè)，全面提升“農家樂”檔次和服務水平，近年來，圍場縣農廣校對“農家樂”經營業(yè)主、廚師和服務員進行免費培訓。培訓采取集中和分片相結合，理論授課和現場操作示范相結合的方式，農廣校教師上門講授“農家樂”安全問題、服務禮儀等知識。通過開展“農家樂”業(yè)主創(chuàng)業(yè)培訓班，提升了“農家樂”服務水平和技能素質，形成“人無我有、人有我新，人新我優(yōu)”的特色產業(yè)。

4. 根據農民的素質，建設師資隊伍

由于學員的文化素質、技術水平起點差距大，圍場縣農廣校建設了三個層次的農民培訓師資隊伍。一是專家層次。從專業(yè)院校、科學院（所）聘請專家，在理論上講授國內、國際的發(fā)展前景、發(fā)展形勢。如與中國農科院簽訂了長期框架協議。二是專業(yè)人才層次，即市、縣專家層次。這個層次是培訓的師資主體，分行業(yè)組建馬鈴薯、蔬菜、玉米、食用菌、肉牛、肉雞六個專家服務團，向社會公布專家電話，與新型職業(yè)農民互相對接，進行教學指導和跟蹤服務，提高針對性、實踐性和可操作性。三是鄉(xiāng)土人才層次。分布在各行業(yè)領域從事農業(yè)活動的專業(yè)技術人員、致富能手、能工巧匠、示范大戶等，在本鄉(xiāng)本土傳、幫、帶，對新型職業(yè)農民進行培訓。上述三個層次的師資隊伍，采取動態(tài)信息化師資庫管理，分別入庫23人、115人、109人。

二、提高新型職業(yè)農民培訓師資隊伍的歷史責任感和業(yè)務能力

多措并舉著力打造一支熟悉職業(yè)農民教育規(guī)律和遠程教育特點、具有豐富實踐經驗的“雙師型”專、兼職教師隊伍。

1. 加強繼續(xù)教育，提高教師教學能力

加強專、兼職教師知識更新培訓，選派骨干教師參加各級培訓，組織專、兼職教師參加中央校以網絡直播形式開展的遠程培訓班學習，使教師真正地達到新形勢下新型職業(yè)農民培訓的要求。

2. 明確崗位職責，制定激勵機制

制定《專、兼職教師管理辦法》及《工作崗位職責》，每位教師根據崗位職責制定出各自的工作計劃，學校年終進行考核獎勵。

3. 結合培訓基地建設，提高教師實踐能力

建立教師教學實踐制度，每位專職教師到相關培訓基地或新型職業(yè)農民生產大戶進行實踐教學活動的時間不得少于一個月。

4. 加強教學理論研討，提高教師科研水平

針對新型職業(yè)農民培訓進展時段不定期召開專題研討會，統(tǒng)一思想認識，明確工作方向。同時要求專職教師，在本專業(yè)范圍內，每年撰寫本專業(yè)或教學崗位論文1篇。教師應不斷地學習和掌握圍場縣重點推廣的農業(yè)生產新技術，并在教學培訓中應用。

河北省農業(yè)廣播電視學校圍場分校

李文忠endprint