胡艷芳

摘 要：近年來(lái)，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展以及應(yīng)用，已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，在漢語(yǔ)言教學(xué)中也起著越來(lái)越重要的作用。充分而有效地利用多媒體技術(shù)有助于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)時(shí)代；多媒體技術(shù)；漢語(yǔ)言教學(xué)

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

傳統(tǒng)教學(xué)的任何階段都會(huì)強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的目的，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，學(xué)生對(duì)老師傳授的知識(shí)學(xué)生也只是以命令的形式接收和記憶。并沒(méi)有發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和主觀能動(dòng)性就大大降低。

二、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)作為一個(gè)多學(xué)科、多功能的學(xué)習(xí)工具具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）信息的交互性。多媒體為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了圖文、聲像并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破視覺(jué)的限制，并能夠突出要點(diǎn)，使學(xué)生更加直觀、更加生動(dòng)的接收和反饋信息，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)也更為主動(dòng)。

（二）信息源的豐富性。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠更客觀的呈現(xiàn)事物的空間結(jié)構(gòu)和特征，對(duì)復(fù)雜的過(guò)程可以通過(guò)多媒體展示而簡(jiǎn)化，使人們能夠更加直觀的感受和接受到立體的、多彩的空間結(jié)構(gòu)。

（三）極大的共享性。利用多媒體教學(xué)可以有效地傳輸信

息，達(dá)到資源共享。有效的改善了媒體教學(xué)的表現(xiàn)力和交互性、優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)的獨(dú)特文學(xué)形式。文學(xué)是文字升華的最高形式。既有漢字所共有的文學(xué)形式，又有它特有的格律詩(shī)，詞、賦、曲的形式。

（二）文字的文學(xué)潛力。同樣的漢語(yǔ)言有它獨(dú)有的文學(xué)潛

力，漢語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)了詩(shī)、詞、曲、賦文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。中華五千年的歷史表明漢字從唐代到宋朝，到元朝，再到明清時(shí)期都有其不同的發(fā)展形勢(shì)，每一個(gè)朝代的到來(lái)就意味著漢語(yǔ)言文學(xué)特有的文學(xué)形式的再創(chuàng)造和完善。從這一發(fā)展的過(guò)程中我們可發(fā)現(xiàn)，某一種文字的發(fā)展都依賴于文字的文學(xué)潛質(zhì)的空間。

（三）漢語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)的繼承和發(fā)展?，F(xiàn)階段，漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了完善和成熟的階段。自網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后，人們?cè)谒枷牒托畔⒔涣鞣矫嫒找姹憷?，同時(shí)也有效的繼承和發(fā)展了漢語(yǔ)言文學(xué)的成果。但文學(xué)的發(fā)展在一定程度上抑制了社會(huì)的快節(jié)奏。人民的閱讀時(shí)間與文學(xué)的欣賞熱情逐漸低落。

四、多媒體技術(shù)在漢語(yǔ)言教學(xué)中的積極作用

（一）生動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)能夠有效的彌補(bǔ)文字學(xué)科枯燥、乏味的遺憾。教學(xué)方法生動(dòng)而形象，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容借助于多媒體形象生動(dòng)的畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量。多媒體教學(xué)方法節(jié)省了大量的手寫步驟，能夠加大教學(xué)容量。同時(shí)，省去了大量板書(shū)的時(shí)間和內(nèi)容限制。多媒體教學(xué)讓學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)承受大量信息，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）開(kāi)闊視野，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的掌握能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和技能，能夠多方位的展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索、分析和處理能力，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)等綜合能力。

（四）提高教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以降低教學(xué)質(zhì)量對(duì)授課老師教學(xué)水平的依賴，讓教師的授課水平與多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)以提高提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提供資料，為教學(xué)改革帶來(lái)新的契

機(jī)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐很難給教學(xué)提供大量豐富的信息，其教學(xué)手段單一，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)方式帶來(lái)了更加直觀、形象的效果，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)媒體教案，從而為課堂教學(xué)模式提供可操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。

五、多媒體技術(shù)在漢語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用的局限性

（一）過(guò)多依賴多媒體技術(shù)降低了教師自身的示范作用。雖然在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能夠改善教學(xué)質(zhì)量，但多媒體教學(xué)的手法在一定程度上也會(huì)讓教師失去主導(dǎo)地位。

（二）過(guò)多依賴多媒體技術(shù)妨礙了師生之間的知識(shí)與情感

交流。教學(xué)活動(dòng)是師生之間的一種雙向溝通，大量的運(yùn)用多媒體教學(xué)方法后，課堂的教學(xué)程序由最初的教師主導(dǎo)變成現(xiàn)在很大程度上的被多媒體課件控制。

（三）過(guò)多依賴多媒體技術(shù)降低了語(yǔ)言和文字的基礎(chǔ)地位。多媒體課件更多的是課外拓展性的內(nèi)容，雖然會(huì)使學(xué)生開(kāi)拓眼界，但教師若過(guò)多的依賴多媒體課件就會(huì)忽視課本語(yǔ)言和文字的基礎(chǔ)作用。

六、多媒體技術(shù)在漢語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

目前大多高校的教師都會(huì)采用多媒體教師進(jìn)行教學(xué)達(dá)到視覺(jué)上的美觀，但是學(xué)生不能直接參與，脫離了多媒體課件，過(guò)程缺少交流?？梢栽诮處熯M(jìn)行理論講解和案例演示和分析時(shí)，由教師帶領(lǐng)和指引學(xué)生，采用互動(dòng)形式，同時(shí)進(jìn)行操作。

多媒體課件主要分成三部分，第一部分是欣賞的過(guò)程。即利用優(yōu)秀的作品來(lái)吸引學(xué)生，引出教學(xué)的主要內(nèi)容；第二部分主要是理論講解，目的是讓學(xué)生能夠掌握多媒體課件的構(gòu)成形式與效果。第三部分主要是學(xué)生練習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生能夠自由的編排素材，并可以隨時(shí)進(jìn)行修改。

結(jié)語(yǔ)：多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在漢語(yǔ)言教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它早已被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科，體現(xiàn)了教育的進(jìn)步。只有正確、合理、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，才能夠使學(xué)生最大容量、全方位的學(xué)習(xí)知識(shí)，才能夠有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，更好的服務(wù)于教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王攀. 多媒體技術(shù)在漢語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 華章，2010.

[2]孫秀云.淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)，2012（08）.