王旭輝

(閩南師范大學(xué)歷史與社會(huì)發(fā)展學(xué)院，福建漳州 363000)

福建省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)協(xié)整關(guān)系研究

王旭輝

(閩南師范大學(xué)歷史與社會(huì)發(fā)展學(xué)院，福建漳州 363000)

運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析方法，采用1978-2012年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)福建省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的協(xié)整關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析。結(jié)果表明:高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)整關(guān)系，高等教育規(guī)模是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期持續(xù)增長(zhǎng)的影響因素;福建經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的高等教育規(guī)模彈性大于全國(guó)平均水平;福建省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)互為格蘭杰因果關(guān)系。在此基礎(chǔ)上提出了穩(wěn)步擴(kuò)大福建省高等教育規(guī)模、提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)協(xié)調(diào)快速增長(zhǎng)等對(duì)策。

高等教育規(guī)模;經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng);VAR模型;協(xié)整

1 問(wèn)題的提出

區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力主要決定于該區(qū)域特殊型人力資本(即技能型人力資本、管理型人力資本和企業(yè)家型人力資本)存量高低，高等教育是特殊型人力資本投資的重要組成部分，因此加大高等教育投資有助于提高特殊型人力資本存量，同時(shí)也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供源源不斷的智力支持［1］。Agiomirgianakis G，Asteriou D和Monastiriotis V［2］將教育作為人力資本變量，運(yùn)用曼邱、羅默和韋爾(1992)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，采用1960-1987年間面板數(shù)據(jù)，將包括中國(guó)在內(nèi)的93個(gè)國(guó)家作為研究對(duì)象，進(jìn)行人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響的實(shí)證分析。結(jié)果表明，教育質(zhì)量是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定因素，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與教育水平成線性增長(zhǎng)，高等教育規(guī)模擴(kuò)大是經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。我國(guó)高等教育規(guī)模對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的靈敏度正逐漸提高，與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日趨同步，高等教育潛在規(guī)模仍有較大的增長(zhǎng)空間［3］，2013-2030年我國(guó)高等教育規(guī)模年均增長(zhǎng)率應(yīng)控制在1．76%內(nèi)，2027年左右高等教育邁入普及化階段，到2030年高等教育毛入學(xué)率可達(dá)60%［4］。

改革開放以來(lái)，福建經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量(GDP)從1978年的66．37億元增長(zhǎng)至2012年的1 9701．78億元，增長(zhǎng)近297倍。1991年以來(lái)，福建省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)明顯高于全國(guó)平均水平(見圖1)。與此同時(shí)，福建省高等教育規(guī)模也在快速增長(zhǎng)，每10萬(wàn)人口中在校大學(xué)生數(shù)從1991年的273人增長(zhǎng)至2012年的2300人;而全國(guó)每10萬(wàn)人口中在校大學(xué)生數(shù)則從1991年的304人增長(zhǎng)至2012年的2335人。很明顯，福建高等教育規(guī)模略低于全國(guó)高等教育規(guī)模平均水平(見圖2)。通過(guò)上述比較分析能否得出福建省高等教育規(guī)模擴(kuò)大是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素、福建省高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用大于全國(guó)平均水平的結(jié)論?顯然需要進(jìn)一步實(shí)證檢驗(yàn)。故本文采用定量分析方法，深入分析了福建省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的協(xié)整關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上提出了穩(wěn)步擴(kuò)大福建省高等教育規(guī)模促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的對(duì)策建議。

圖1 1991-2012年福建與全國(guó)人均GDP比較

圖2 1991-2012年福建與全國(guó)每10萬(wàn)人口中在校大學(xué)生數(shù)比較

2 模型建立

本文運(yùn)用向量自回歸模型(VAR)來(lái)研究高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。VAR模型是進(jìn)行多個(gè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的分析與預(yù)測(cè)時(shí)最容易操作的模型之一，常用于預(yù)測(cè)時(shí)相互聯(lián)系的時(shí)間序列系統(tǒng)及分析隨機(jī)擾動(dòng)對(duì)變量系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)沖擊，從而解釋各種經(jīng)濟(jì)沖擊對(duì)經(jīng)濟(jì)變量形成的影響。不含外生變量的VAR(p)模型的數(shù)學(xué)表達(dá)式［5］:

yt=A1yt-1+…+Apyt-p+εtt=1，2，…，T(1)

其中:yt是k維內(nèi)生變量向量，A1···Ap是待估計(jì)的參數(shù)矩陣，p是滯后階數(shù)，εt是隨機(jī)擾動(dòng)向量。

本文選取高等教育在校生人數(shù)(即全日制大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和高等?？茖W(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)在校本科和?？茖W(xué)生人數(shù)的總和)作為反映高等教育規(guī)模的指標(biāo)，設(shè)US為高等教育在校生人數(shù)。對(duì)福建省和全國(guó)名義GDP分別進(jìn)行平減指數(shù)平減得到相應(yīng)的實(shí)際GDP數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)取樣時(shí)間段為1978—2012年，數(shù)據(jù)來(lái)源于福建省統(tǒng)計(jì)年鑒(2013)和中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒(2013)。為消除數(shù)據(jù)中存在的異方差現(xiàn)象，對(duì)實(shí)際GDP和高等教育在校生人數(shù)(US)分別取自然對(duì)數(shù)并整理，計(jì)算出LGDP和LUS時(shí)間序列數(shù)據(jù)。在估計(jì)VAR回歸模型之前，為避免虛假回歸，必須先進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)。

3 實(shí)證分析

3．1 VAR(p)模型估計(jì)及檢驗(yàn)

利用Eviews7．2軟件對(duì)變量時(shí)間序列進(jìn)行ADF單位根檢驗(yàn)，按照AIC和SC值最小原則確定最優(yōu)滯后階數(shù)為1，在1%的顯著性水平下，福建省與全國(guó)的非平穩(wěn)時(shí)間序列LGDP和LUS經(jīng)過(guò)一階差分后均平穩(wěn)，服從I(1)過(guò)程。由于時(shí)間序列LGDP和LUS都是平穩(wěn)序列，所以可以建立序列的VAR(p)模型。根據(jù)AIC和SC信息量取值最小的原則，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，確定模型的滯后階數(shù)P=2，福建省的VAR(2)模型方程為:

根據(jù)回歸結(jié)果，模型中兩個(gè)方程的大部分參數(shù)的t值都超過(guò)了2，在統(tǒng)計(jì)意義上多數(shù)是顯著的，LGDP和LUS兩個(gè)方程的擬合優(yōu)度分別達(dá)到99．9%和99．5%，VAR模型整體檢驗(yàn)的AIC和SC值分別是-5．666和-5．213，模型估計(jì)比較準(zhǔn)確。為進(jìn)一步對(duì)該模型的平穩(wěn)性檢驗(yàn)，采用VAR模型滯后結(jié)構(gòu)的檢驗(yàn)，AR特征方程的根的倒數(shù)值如圖3所示。結(jié)果表明，所有根的倒數(shù)值小于1，即位于單位圓內(nèi)，該模型是穩(wěn)定的。

圖3 VAR(2)模型穩(wěn)定性檢驗(yàn)

3．2 脈沖響應(yīng)分析

為了更加清楚地了解福建省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，運(yùn)用VAR模型對(duì)其進(jìn)行脈沖響應(yīng)分析，即研究1個(gè)單位的ε1，t沖擊或一個(gè)單位ε2，t沖擊對(duì)LGDP和LUS的影響，如圖4和圖5所示。

圖4 LGDP對(duì)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差新息的響應(yīng)

圖5 LUS對(duì)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差新息的響應(yīng)

從圖4可以看出，LGDP對(duì)當(dāng)期自身的沖擊立刻有迅速響應(yīng)，在第二期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)達(dá)到最大值(0．048)并基本保持這一增長(zhǎng)幅度持續(xù)到第十五期，這表明經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)自身的沖擊具有顯著、持續(xù)、穩(wěn)定的正向響應(yīng)。LUS一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差新息對(duì)LGDP的沖擊在當(dāng)期沒(méi)有產(chǎn)生效應(yīng)，在第一期以后開始迅速響應(yīng)，在第四期達(dá)到峰值(0．01)，之后開始緩慢下降的趨勢(shì)，但仍保持著穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的正向響應(yīng)。這表明高等教育規(guī)模對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的沖擊無(wú)論是短期還是長(zhǎng)期都具有穩(wěn)定的、較為明顯的正向響應(yīng)。因此，政府要促進(jìn)高等教育規(guī)模的穩(wěn)步發(fā)展，為福建省經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期持續(xù)的發(fā)展提供人才的保障。

從圖5可以看出，LUS對(duì)自身的沖擊立刻有迅速響應(yīng)，在第二期高等教育規(guī)模增長(zhǎng)達(dá)到最大值(0．11)，第三期開始迅速下降，到達(dá)第十二期以后影響較小。這表明高等教育規(guī)模對(duì)自身沖擊在短期有顯著的正響應(yīng)，但長(zhǎng)期這種響應(yīng)會(huì)變小，也就是說(shuō)，高等教育規(guī)模擴(kuò)大對(duì)高校規(guī)模發(fā)展存在短期顯著正效應(yīng)，而長(zhǎng)期則存在較小的正效應(yīng)。LGDP一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差新息對(duì)LUS的沖擊在第一期至第六期是小幅波動(dòng)的負(fù)響應(yīng)，在第三期達(dá)到最小值(-0．023)，之后開始迅速上升，第六期以后才開始轉(zhuǎn)為迅速正響應(yīng)，在第十期以后基本保持著穩(wěn)定的正向響應(yīng)(0．05)。這表明經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高等教育規(guī)模的沖擊在短期是顯著的負(fù)向響應(yīng)，在長(zhǎng)期是顯著、穩(wěn)定的正向響應(yīng)，即長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高等教育規(guī)模具有較大的貢獻(xiàn)，并且時(shí)間越長(zhǎng)其貢獻(xiàn)越大。

3．3 協(xié)整檢驗(yàn)

由于時(shí)間序列LGDP和LUS均為一階單整，因此可以采用Johansen協(xié)整檢驗(yàn)法，利用Eviews7．2軟件對(duì)它們做協(xié)整檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表1和表2所示。

表1 福建省序列協(xié)整檢驗(yàn)的結(jié)果

表2 全國(guó)序列協(xié)整檢驗(yàn)的結(jié)果

從表1和表2可看出，福建省與全國(guó)時(shí)間序列LGDP和LUS在95%置信水平上分別存在一個(gè)協(xié)整關(guān)系。福建省協(xié)整方程為:LGDP=1．083LUS+ 0．812;全國(guó)協(xié)整方程為:LGDP=0．745LUS+3．262。這表明高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)保持著長(zhǎng)期穩(wěn)定的正向關(guān)系，福建省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的高等教育規(guī)模彈性(1．083)明顯大于全國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的高等教育彈性(0．745)。這說(shuō)明在長(zhǎng)期福建省高等教育在校生每增加1%，會(huì)使經(jīng)濟(jì)總量增長(zhǎng)1．083%，而全國(guó)高等教育在校生每增加1%，會(huì)使經(jīng)濟(jì)總量增長(zhǎng)0．745%，由此表明福建省高等教育規(guī)模對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用大于全國(guó)高等教育規(guī)模對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，福建省高等教育規(guī)模是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素。

3．4 誤差修正模型(ECM)

由于時(shí)間序列LGDP和LUS存在一個(gè)協(xié)整關(guān)系，因此可以建立序列的ECM(p)模型。根據(jù)AIC 和SC信息量取值最小的原則，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，確定模型的滯后階數(shù)P=3，福建省的ECM(3)模型方程為:

從該ECM模型中得到方程的擬合優(yōu)度為75．76%，系統(tǒng)的AIC值和SC值分別為-6．79和-5．96，且誤差修正系數(shù)為負(fù)值，符合反向修正機(jī)制。從模型中可以看出，誤差修正項(xiàng)系數(shù)絕對(duì)數(shù)值較小，表明系統(tǒng)若偏離長(zhǎng)期均衡狀態(tài)，再重新返回均衡狀態(tài)的調(diào)節(jié)速度會(huì)很慢，調(diào)整力度較小，主要以短期波動(dòng)調(diào)整為主。該模型表明，福建省經(jīng)濟(jì)一旦受到外界沖擊偏離了長(zhǎng)期均衡狀態(tài)，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能夠再回到均衡狀態(tài)。因此，政府需要適度擴(kuò)大高等教育規(guī)模，依靠高等教育的長(zhǎng)期效應(yīng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)向長(zhǎng)期均衡狀態(tài)方向發(fā)展。

3．5 格蘭杰因果檢驗(yàn)

由協(xié)整檢驗(yàn)可得，福建省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在長(zhǎng)期的協(xié)整關(guān)系，但這種關(guān)系是否是一種因果關(guān)系，需要進(jìn)一步分析，即進(jìn)行因果檢驗(yàn)。按照AIC值和SC值最小原則確定最優(yōu)滯后階數(shù)為2，兩變量的格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)結(jié)果見表3。檢驗(yàn)結(jié)果表明:福建省的GDP增長(zhǎng)明顯是高等教育規(guī)模變化的Granger原因，高等教育規(guī)模明顯也是GDP變化的Granger原因。因此，福建省在持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中要適當(dāng)加大對(duì)高等教育投入，穩(wěn)步擴(kuò)大高等教育規(guī)模，確保高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

表3 格蘭杰檢驗(yàn)結(jié)果

4 結(jié)論與政策建議

4．1 主要結(jié)論

運(yùn)用VAR模型的動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析方法，對(duì)福建省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的協(xié)整關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析，得出以下結(jié)論。

(1)福建省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)保持著長(zhǎng)期、穩(wěn)定的協(xié)整關(guān)系［6］，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的高等教育規(guī)模彈性(1．083)明顯高于全國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的高等教育彈性(0．745)，這說(shuō)明福建省高等教育規(guī)模對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用大于全國(guó)高等教育規(guī)模對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。福建省高等教育規(guī)模對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)無(wú)論是短期還是長(zhǎng)期都具有穩(wěn)定的正效應(yīng)。

(2)福建省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高等教育規(guī)模在短期有負(fù)效應(yīng)，但在長(zhǎng)期有較強(qiáng)的正效應(yīng)，是高等教育規(guī)模擴(kuò)大的支撐和保障，因而福建省高等教育規(guī)模的擴(kuò)大要依靠經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期持續(xù)增長(zhǎng)。

(3)福建省GDP增長(zhǎng)明顯是高等教育規(guī)模變化的Granger原因，高等教育規(guī)模明顯也是GDP變化的Granger原因。這表明，福建省高等教育作為人力資本投資的重要因素作用于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，因此，福建省在持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中要穩(wěn)步擴(kuò)大高等教育規(guī)模，確保高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

4．2 政策建議

為促進(jìn)福建省高等教育事業(yè)健康發(fā)展，建立高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，結(jié)合福建省現(xiàn)階段實(shí)施科學(xué)發(fā)展和跨越發(fā)展戰(zhàn)略，提出穩(wěn)步擴(kuò)大福建省高等教育規(guī)模、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)協(xié)調(diào)快速增長(zhǎng)的對(duì)策建議。

(1)促進(jìn)福建省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，提供滿足經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)對(duì)特殊型人力資本需求的保障。有資料顯示，1996年世界主要國(guó)家每10萬(wàn)人口中高等教育在校生數(shù)，美國(guó)為5341人，澳大利亞為5682人，韓國(guó)為6106人，日本為3131人，泰國(guó)為2252人［4］，中國(guó)為470人(福建省為408人)，2012年中國(guó)為2335人(福建省為2300人)。這表明中國(guó)和福建省的高等教育規(guī)模都遠(yuǎn)低于世界發(fā)達(dá)國(guó)家，甚至低于一些發(fā)展中國(guó)家。李碩豪和李文平(2013)對(duì)適齡人口和經(jīng)濟(jì)水平進(jìn)行回歸分析，結(jié)果表明:2013-2030年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率應(yīng)保持年均增長(zhǎng)率為1．76%左右才能與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，2027年我國(guó)高等教育將邁入普及化階段。由此可見，適度提高我國(guó)和福建省高等教育規(guī)模勢(shì)在必行。因此，為確保福建省經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，福建省高等教育規(guī)模要適度增長(zhǎng)，使其與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，既不能因高等教育規(guī)模增長(zhǎng)滯后而導(dǎo)致特殊型人力資本的短缺影響福建經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，又不能因高等教育規(guī)模增長(zhǎng)過(guò)度而造成社會(huì)人才資源浪費(fèi)和高校畢業(yè)生就業(yè)困難［7］。

(2)提高高等教育質(zhì)量，促進(jìn)高等教育規(guī)模與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展。高等教育質(zhì)量是核心［8］，高等教育規(guī)模擴(kuò)大不能以犧牲教育質(zhì)量為代價(jià)，但也不能因?yàn)楸ＷC教育質(zhì)量而抑制高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，二者要協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面，政府要提高高等教育經(jīng)費(fèi)投入，完善高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備配置，提供高校教師的教學(xué)、科研及實(shí)驗(yàn)的良好外部條件，也為大學(xué)生營(yíng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，加強(qiáng)高校的教學(xué)與科研管理，定期舉辦教師的課堂教學(xué)評(píng)比，加大資助青年教師參加國(guó)內(nèi)外訪學(xué)的力度，提高教師科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，促使高校教師不斷提高自身教學(xué)水平和科研能力，從而保證教學(xué)質(zhì)量提升。

(3)要科學(xué)合理調(diào)整高等院校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。根據(jù)福建省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合人才市場(chǎng)對(duì)不同專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀及其預(yù)測(cè)，高校要及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)，積極設(shè)置經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的學(xué)科專業(yè)。在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上要注重創(chuàng)設(shè)質(zhì)量突出、特色明顯的學(xué)科專業(yè)，避免追求大而全的不正常的學(xué)科專業(yè)現(xiàn)象［9］，推動(dòng)高校教育的多樣化、專業(yè)化和教學(xué)內(nèi)容的豐富化發(fā)展，要充分利用現(xiàn)有的教育資源促進(jìn)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)。目前，福建省工科教育規(guī)模偏小，專業(yè)設(shè)置不合理，核心產(chǎn)業(yè)所需人才的專業(yè)設(shè)置不足，造成人才短缺，特別是高職專業(yè)人才、高新產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才不足，制約了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，應(yīng)優(yōu)先發(fā)展應(yīng)用學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)高職專業(yè)人才，重點(diǎn)發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)急需的農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)學(xué)科專業(yè)，加快學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，盡快滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的各類不同專業(yè)人才的需求，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)和優(yōu)化配置。

(4)福建省政府應(yīng)充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的資源配置功能。政府應(yīng)制定高等教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、方針政策及措施，既要符合高等教育自身發(fā)展需要，又要滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)需求［10］。由于福建省現(xiàn)有87所高校中國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)和福建省重點(diǎn)建設(shè)高校多集中在廈門、福州和泉州，使得這些城市充分享有高校教育所帶來(lái)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，高等教育成為推動(dòng)這些城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ?。因此，福建省政府要適度擴(kuò)大其他城市的高等教育規(guī)模，加強(qiáng)城市產(chǎn)學(xué)聯(lián)一體化建設(shè)，充分發(fā)揮高等教育推動(dòng)產(chǎn)業(yè)、科技的快速發(fā)展作用，確保高等教育與城市化進(jìn)程相協(xié)調(diào)，促進(jìn)福建省高等教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

［1］高素英．人力資本與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展［M］．北京:中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2010:52．

［2］Agiomirgianakis G，Asteriou D，Monastiriotis V．Human capital and economic growth revisited:A dynamic panel data study［J］．International Advances in Economic Research，2002(8):177-187．

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［4］李碩豪，李文平．2013-2030年我國(guó)高等教育規(guī)模發(fā)展研究:基于適齡人口和經(jīng)濟(jì)水平的分析［J］．開放教育研究，2013 (6):73-80．

［5］高鐵梅．計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析方法與建模:EVIEWS應(yīng)用及實(shí)例［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2006:249．

［6］李明，郜鑌濱．福建省高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系研究［J］．福建論壇(人文社會(huì)科學(xué)版)，2013(12):167-173．

［7］毛盛勇．中國(guó)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域協(xié)調(diào)性［J］．統(tǒng)計(jì)研究，2009(5):82-85．

［8］羅來(lái)軍，朱艷，趙鵬飛．中國(guó)教育規(guī)模與質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)生路徑分析［J］．經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理，2009(1):28-34．

［9］許玲．我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究:基于1992-2010年的數(shù)據(jù)分析［J］．高教探索，2013(5):135-138．

［10］雷洪德．中國(guó)高等教育規(guī)模變化的特征及其成因［J］．高等教育研究，2012(7):46-52．

責(zé)任編輯:沈玲

Research on the Cointegration Relationship between the Scale of Higher Education and Econom ic Grow th in Fujian Province

WANG Xuhui

(College of History and Social Development，Minnan Normal University，Zhangzhou 363000，China)

Using themethod ofmodern economic quantitative analysis and the statistical datum from 1978 to2012，this papermakes an empirical analysis on the cointegration relationship between the scale of higher education and economic growth in Fujian．The results show that there is a long-term stable relationship between the scale of higher education and economic growth，the scale of higher education is an influencing factor to promote the long-term sustaining economic growth;the resilience of higher education scale in Fujian is higher than that of national higher education scale;there is the relationship of Granger causality between scale of higher education and economic growth．On this basis，countermeasures are put forward to expand steadily the scale of higher education，improve the quality of higher education and promote the sustainable coordinated rapid economic growth in Fujian Province．

higher education scale;economic growth;VAR Model;cointegration

G40-054

A

1009-3907(2014)11-1487-05

2014-08-26

福建省軟科學(xué)項(xiàng)目(2013R0103)

王旭輝(1971-)，男，遼寧撫順人，副教授，博士，主要從事勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。