楊曉燕

摘 要： 素質(zhì)教育改革的開(kāi)展，促使很多學(xué)科開(kāi)始實(shí)行改革。初中化學(xué)教學(xué)改革也勢(shì)在必行。在初中化學(xué)教學(xué)中，如果能夠依托情景素材教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造切合實(shí)際的場(chǎng)景，可以提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，情景素材的增加，使課堂充滿(mǎn)趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加關(guān)注學(xué)生的情感世界，有助于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)然，當(dāng)前初中化學(xué)情景素材的使用還處于初始階段，因此，如何把情景素材與生活實(shí)際充分相結(jié)合，更好的運(yùn)用到初中化學(xué)的教學(xué)中來(lái)，是教師必須要關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文主要分析了初中化學(xué)情景教材開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)學(xué)；情景素材；開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

情景素材的研究和應(yīng)用，就是要把情景素材運(yùn)用到初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。在課堂上，老師可以運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這種方法首先可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)；其次可以避免傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)接受的弊端，把知識(shí)的教授具體化，形象化，更有利于學(xué)生接受。因此，老師要在教學(xué)中充分運(yùn)用，使這些素材可以在更多的情景中使用，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂環(huán)境。

一、明確課程目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)情景素材

老師在上課之前，首先要分析這堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課堂內(nèi)容以及學(xué)生前期的學(xué)習(xí)規(guī)律，仔細(xì)探究每個(gè)情景素材怎樣設(shè)計(jì)才能符合教學(xué)內(nèi)容，以及如何選擇合適的教學(xué)情景，如何呈現(xiàn)等等。這樣才能發(fā)揮情景素材的最大作用。例如在講到黑火藥的成分的時(shí)候，就可以充分的運(yùn)用一些情景素材。老師可以先用黑火藥的歷史引申出黑火藥的成分，黑火藥發(fā)明于唐代，是我國(guó)的四大發(fā)明之一。它的主要成分有硝石、碳粉、硫粉。由于混合后火藥是黑色的，黑火藥就誕生了。這樣學(xué)生就知道黑火藥的組成成分了，然后老師可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察黑火藥點(diǎn)燃時(shí)的反應(yīng)以及相關(guān)的副作用，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生其他的氣味等，讓學(xué)生在觀察情景中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考課堂內(nèi)容，加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。

二、 切合生活實(shí)際，挖掘情景素材

在實(shí)際生活中，人類(lèi)的衣食住行都與化學(xué)密不可分。在化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生由生活情景聯(lián)系到化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓他們更輕松的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如社會(huì)實(shí)際，生產(chǎn)問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題等等，都是可以挖掘的生活化情景素材。在一氧化碳的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本已經(jīng)知曉一氧化碳是有毒氣體，它有無(wú)色、無(wú)臭、無(wú)味的特性，它進(jìn)入人體后會(huì)導(dǎo)致人體缺氧，使人窒息死亡。因此，老師在教授一氧化碳這一課的時(shí)候，可以結(jié)合吸煙的一些資料來(lái)進(jìn)行講解。這是學(xué)生熟悉的生活情景。老師可以給學(xué)生放一些視頻，包括煙草中所含有的一氧化碳和其他有毒物質(zhì)的視頻，也可以通過(guò)一些圖片，具體的案例等，主要向?qū)W生講述香煙的危害，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分了解到底香煙是如何危害人體的。這樣他們就會(huì)有探究下去的欲望。然后老師就可以引伸出香煙中的有害物質(zhì)一氧化碳，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身獲取更多的知識(shí)，不僅可以鍛煉他們的觀察能力，也可以鍛煉他們辨別事物好壞的能力，從而把理論結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。

三、 理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)情景素材

在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中，老師要充分注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。要充分利用實(shí)驗(yàn)情景為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，很多事物都與化學(xué)息息相關(guān)。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從日常生活中選取素材。也可以讓學(xué)生自己去觀察日常生活中的事物，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物。因此，老師要做到以下兩點(diǎn)：①設(shè)計(jì)切合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。例如日常生活中不可缺少的氧氣，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)制造氧氣，老師可以先講解如何制造氧氣，然后讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，讓他們自己去體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，在制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，還有催化劑的存在，老師可以先不講，讓學(xué)生自己觀察加與不加的不同效果，并作出總結(jié)。②讓學(xué)生參加更多的實(shí)踐活動(dòng)。在化學(xué)課本中，每單元課后都有一些探究的實(shí)驗(yàn)，是充分與生活相貼合的，例如“如何解決衣服的染色問(wèn)題”，“如何清除茶壺中的污垢”等，這些實(shí)驗(yàn)可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，探究更多的生活實(shí)際。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究素材，提高他們的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用能力

化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)深入探究的過(guò)程，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，以及素材的使用等，鍛煉學(xué)生用手，動(dòng)腦的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。在課堂中，老師可以讓學(xué)生自由分組，在任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都可以自由討論，也可以獨(dú)自觀察，然后可以跟同學(xué)們分享自己在這個(gè)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)，這對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入探究是相當(dāng)有幫助的。因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)空間是有限的，但是人類(lèi)的思維能力是無(wú)限的，老師不僅可以自己創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，把老師和學(xué)生的思維能力都充分運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中來(lái)，化學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)更加深入，也會(huì)讓老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，把化學(xué)這條路更好的走下去。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)情景素材的使用，不僅可以使學(xué)生充分融入課堂氣氛，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；另外也使他們的記憶力，思維力都得到了鍛煉，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，最終會(huì)讓學(xué)生形成這樣一種思維習(xí)慣，自己去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的習(xí)慣。因此，老師在以后的教學(xué)活動(dòng)中，老師要依托這些情景素材設(shè)計(jì)一些新穎又有趣味性的活動(dòng)，既能教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又能啟發(fā)學(xué)生的思維能力，這樣才能取得良好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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