劉敏

摘 要：隨著近年來(lái)高職院校的發(fā)展，物流管理專業(yè)在教學(xué)方式方面也有所改變。本文針對(duì)高職院校內(nèi)物流管理專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了“4+2”的人才培養(yǎng)模式，積極探討出“4+2”培養(yǎng)模式在高職物流管理教學(xué)中的運(yùn)用，旨在培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的現(xiàn)代化物流管理人才。

關(guān)鍵詞：高職；物流管理教學(xué)；“4+2”培養(yǎng)模式；建設(shè)；研究

現(xiàn)階段高校的物流管理專業(yè)在日常教學(xué)中以理論為主，難以滿足日益提高的實(shí)際工作崗位需要，而校內(nèi)有限的設(shè)施條件也限制了實(shí)踐性課程的開(kāi)展，物流管理專業(yè)學(xué)生在高職院校內(nèi)并未獲取良好的職業(yè)技能訓(xùn)練。目前高職院校對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)培養(yǎng)多采用放羊式的頂崗實(shí)習(xí)，不利于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)力的提高，學(xué)生在用人單位經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)半年的磨合方可適應(yīng)工作崗位。在此教學(xué)背景下，本文提出了“4+2”培養(yǎng)模式在高職物流管理教學(xué)中的建設(shè)研究。

一、“4+2”培養(yǎng)模式

“4+1+1”的人才培養(yǎng)模式是指對(duì)物流管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)技能培養(yǎng)，此培養(yǎng)過(guò)程共分為三個(gè)階段，進(jìn)而在層層遞進(jìn)的培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生在崗技能的強(qiáng)化。培養(yǎng)階段如下：

第一階段：學(xué)生在前四個(gè)學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行物流專業(yè)方向課、物流專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，其中專業(yè)方向課建立在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)活動(dòng)。第二階段：學(xué)生在第五學(xué)期進(jìn)行短期頂崗、輪崗和練崗，均以準(zhǔn)職業(yè)人和模擬者的身份進(jìn)行，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足用人單位的需求。第三階段：學(xué)生在第六學(xué)期時(shí)進(jìn)入校企合作的單位內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提高和強(qiáng)化，為步入社會(huì)需求工作打好堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用“4+2”培養(yǎng)模式的考慮因素

1.基于學(xué)校、學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)進(jìn)行。較本科院校而言，高職院校由于發(fā)展時(shí)間短，在教學(xué)設(shè)施和師資力量方面較弱。因此，高校的人才培養(yǎng)方案需建立在師資情況、實(shí)習(xí)資源和校園設(shè)施的基礎(chǔ)上進(jìn)行，避免理論課程安排過(guò)度而實(shí)踐活動(dòng)過(guò)少的現(xiàn)象出現(xiàn)。高職院校在制定方案時(shí)，需認(rèn)清本校實(shí)際情況，在參考本科院校的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)用性和實(shí)踐性，以利于學(xué)生接受。教師在對(duì)相同課程進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，需根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充和篩選，注重實(shí)訓(xùn)、案例和趣味教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)。

2.基于社會(huì)需求調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行。專業(yè)教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查，為“4+2”的人才培養(yǎng)模式提供設(shè)計(jì)方案，通過(guò)學(xué)生的就業(yè)情況、市場(chǎng)的需求情況和人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確定出總的培養(yǎng)方案，主要包括實(shí)踐內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)方式和培養(yǎng)目標(biāo)的制定。例如物流管理專業(yè)的課程可建立起面對(duì)面的交流活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部與師生的面對(duì)面交流。；良好的溝通交流能讓學(xué)生切實(shí)了解到物流類行業(yè)的發(fā)展及對(duì)人才的需求，使學(xué)生樹(shù)立起正確的就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，進(jìn)而對(duì)自身的大學(xué)生活進(jìn)行合理規(guī)劃。此外，教師通過(guò)與企業(yè)間的溝通，能夠明確企業(yè)對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生的需求，在教學(xué)過(guò)程中可將重點(diǎn)放置于學(xué)生創(chuàng)新思想和信息管理的培養(yǎng)，順應(yīng)物流管理的現(xiàn)代化發(fā)展實(shí)現(xiàn)配送、管理、運(yùn)輸和倉(cāng)儲(chǔ)等物流系統(tǒng)，從根本上提高學(xué)生在物流管理方面的時(shí)間操作能力。

三、“4+2”培養(yǎng)模式在高職物流管理教學(xué)中的建設(shè)

1.明確人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)?！?+2”人才培養(yǎng)模式若要在高職物流管理專業(yè)中得以良好的運(yùn)用，需明確人才培養(yǎng)的方向，了解用人單位對(duì)技術(shù)性管理人才、現(xiàn)代物流思想型人才及物流方面人才的需求。從目前具有較高知名度的物流企業(yè)來(lái)看，大專以上學(xué)歷的物流從業(yè)人員占總從業(yè)人員的30%，高職院?？赏ㄟ^(guò)此調(diào)查結(jié)果對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行規(guī)劃和安排，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求且具有現(xiàn)代化物流技術(shù)、素養(yǎng)和思想的綜合型技術(shù)人才。因此，高職院校對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，只有制定出培訓(xùn)要求和教學(xué)要求明確的相關(guān)課程，才能構(gòu)建出具有現(xiàn)代化特色的人才培養(yǎng)體系。

2.培養(yǎng)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。在高職院校對(duì)物流管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，師資隊(duì)伍是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生在鞋內(nèi)的實(shí)訓(xùn)和企業(yè)的頂崗等活動(dòng)，都需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)和教育。學(xué)?？蛇x派和組織具有專業(yè)技能的教師到企業(yè)，讓師生共同積累經(jīng)驗(yàn)，在增加學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也提高教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職院?？稍趯?shí)際情況允許的情況下外聘一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，逐漸實(shí)現(xiàn)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富理論知識(shí)的結(jié)合，構(gòu)建出兼職和專職并行的教學(xué)體系。高職院校需大力培養(yǎng)兼職教師的教學(xué)方式和教學(xué)規(guī)范，在校內(nèi)師資培訓(xùn)計(jì)劃中加入對(duì)兼職教師的綜合能力輔導(dǎo)，以便更好的進(jìn)行物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.建立校外實(shí)踐基地。高職院?？赏ㄟ^(guò)選取個(gè)合作企業(yè)的方式，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐基地的構(gòu)建，以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。高職院校在選取合作企業(yè)時(shí)，需從主流技術(shù)、企業(yè)文化和管理理念方面對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面考察，通過(guò)互利互惠的合作方式，實(shí)現(xiàn)物流管理人才的培養(yǎng)。在“4+2”的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生在第五個(gè)學(xué)期便可在企業(yè)內(nèi)完成臨時(shí)頂崗，有效緩解了企業(yè)用工難的問(wèn)題，而企業(yè)也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與用人單位的雙贏。高職院校還可與學(xué)校簽訂相關(guān)合作協(xié)議，將雙方在人才培養(yǎng)方面的相關(guān)權(quán)利和義務(wù)以書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)，以獲得法律的保護(hù)，為學(xué)生的切身利益尋求保障。高校在構(gòu)建校外實(shí)踐基地時(shí)，需以物流人才的培養(yǎng)方向?yàn)橹鲗?dǎo)，分別培養(yǎng)出滿足商貿(mào)物流、企業(yè)物流和國(guó)際物流三個(gè)職業(yè)發(fā)展方向的綜合性人才。

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