葉冬青+鄭國勝

【教學內容】 北師大版一年級下冊第13頁。

【課前思考】

本課是學生入學以來的第一節(jié)綜合練習課，教材通過創(chuàng)設“美麗的田園”這一情境，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學信息。教材按照“尋找信息—提出問題—解決問題—解釋應用”的思路展開，讓學生經歷解決實際問題的一般思路和完整的過程。

備課前，筆者一直在思考：如何讓學生從喜聞樂見的情境出發(fā)？如何引導學生理解情境、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題？如何開展培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的活動，體現(xiàn)“從頭到尾”思考問題的過程？這些都有賴于我們教師為學生搭建思考、表達、合作、實踐的平臺。

基于以上思考，筆者將本課的教學目標定位于：

1.初步培養(yǎng)學生從具體情境中提取數(shù)學信息、提出數(shù)學問題的能力。

2.鞏固20以內數(shù)的加減法，并達到計算正確與熟練。

3.初步發(fā)展學生有條理地思考問題的習慣。

4.能用所學知識解決簡單的實際問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

【教學過程】

一、情境導入，激發(fā)興趣

課件出示美麗的田園情境圖。今天我們要在這個美麗的田園里來學習數(shù)學知識，讓我們跟著笑笑和淘氣的腳步一起去看一看吧！

二、你說我講，探究新知

1、說一說

師：請大家按照從上到下、從左到右的順序觀察這幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了圖中有哪些數(shù)量。

生1：我看到了小鳥在天上飛，還有一些停在樹上。

師：有幾只小鳥？

生1：樹上有5只在休息，天上有11只。

師：其他同學還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？請把你發(fā)現(xiàn)的數(shù)量記錄在書上。

【評析：教師通過引導學生有序觀察情境圖，從中發(fā)現(xiàn)完整的數(shù)學信息。讓學生從說看到的物體到數(shù)出數(shù)量，培養(yǎng)學生的數(shù)感，感受數(shù)學來源于生活?！?/p>

2、問一問

師：小朋友們的眼力真好，找到這么多數(shù)學信息！想一想，你能提出數(shù)學問題嗎？再想想，能不能用算式來解決這些數(shù)學問題？4人小組合作，每個同學說一個問題，看哪個小組提的問題又多又好，跟別人不一樣。

（學生小組合作討論并記錄算式）

師：下面，哪個小組先來說說根據(jù)圖中數(shù)量提出的問題？一個同學說問題，一個同學說算式解答。

生1：圖上有11只小鳥飛在天上，5只小鳥停在樹上，一共有多少只小鳥？

生2：算式是11+5=16。

（教師在黑板上貼出小鳥的圖片）

師：你是根據(jù)天上和樹上小鳥的只數(shù)提出加法問題，不錯。

生4：我們這組還提出減法問題呢。圖上有11只小鳥飛在天上，5只小鳥停在樹上，樹上的小鳥比天上的少幾只？

生5：我們這組還有！圖上有11只小鳥飛在天上，5只小鳥停在樹上，天上的小鳥比樹上的多幾只？

師：（依據(jù)學生回答依次出示3個問題）你們根據(jù)圖上關于小鳥的信息，準確地提出3個問題，同學們一起來觀察一下這3個問題，你們發(fā)現(xiàn)什么了么？

許多學生舉手，突然一生站了起來大聲喊道：我覺得××的問題還可以這樣問，就是樹上再停幾只小鳥就和天上的小鳥同樣多？

教室里沸騰起來：可以，可以，還可以天上飛的小鳥少了幾只就和樹上一樣多？

生：我發(fā)現(xiàn)，這些問題不一樣問，但是計算方法一樣，都是11-5=6。

師：是哦，這4個問題其實是一個問題的不同表達方式，但都是求天上的小鳥和樹上的小鳥相差幾只，都用減法計算。

【評析：重視讓學生自主、合作、探究提出問題，并互相辨析、評議，體現(xiàn)問題表述多樣但題意相同的本質，通過“情境+問題串”的形式，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)和提出問題的全過程。學生積極主動地參與活動，注意力高度集中，課堂呈現(xiàn)師生互動、生生互動的動態(tài)場面?！?/p>

3.理一理

師：那關于羊和鵝的數(shù)量，你會提什么問題呢？

（不同小組依次匯報所提的問題，其他小組作補充。師依次在黑板上貼出問題）

師：每個小朋友都在積極地動腦筋，提出了這么多的問題，你們想不想給它們分分類呢？

（生自由回答）

師：對，可以分為加法的一類，減法的一類。

（學生上黑板分類演示）

師：像這樣的加法算式通常是求兩個數(shù)相加的和，那么減法算式呢？

（教室再次熱鬧起來）

生：求誰比誰多多少。也可以求誰比誰少多少。

生：是啊，就是求兩個數(shù)相差多少。

生：求還剩下多少也可以的。

……

【評析：有序、分層地提問、歸納、整理，是小學數(shù)學課堂應該幫助學生達成的基本技能。】

三、鞏固內化，發(fā)展思維

1.編數(shù)學故事

師：大家真棒！在美麗的田園中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學問題，還能獨立解決。其實呀，這些算式還可以表示很多不同的意思。

下面我們來玩一個編故事游戲好嗎？從這些算式中選幾個來編數(shù)學故事。好！先自己獨立想一想！

生1：樹上有11只蘋果，摘走了5只，還剩幾只？

生2：我跳繩跳了9下，同桌跳了16下，我再跳幾下就跟同桌一樣多？

生3：我昨天晚上練了8個字，今天練了12個，今天比昨天多練了幾個？

……

師：小朋友，你們會編數(shù)學故事了嗎？下課后可以和你的好朋友或是爸爸媽媽一起編數(shù)學故事。

2.森林里的數(shù)學問題

出示情境圖（課后第一題）。請學生在書上完成，全班交流。

3.我們得智慧星啦

小朋友們真了不起，成功解決了各種難題，智慧老人獎勵給我們好多智慧星。瞧！淘氣得到了7顆智慧星，笑笑得到了8顆智慧星，小麗得到了9顆智慧星，你能根據(jù)這些信息提數(shù)學問題并解答嗎？

【評析：教師注意引導學生根據(jù)算式提問題，并運用所學知識解決生活中的實際問題，讓學生“做一做”“說一說”體現(xiàn)了動靜結合，培養(yǎng)學生的語言表達能力、發(fā)散思維能力、綜合運用知識的能力?！?/p>

四、全課總結

師：今天大家在美麗的田園中發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學問題，而且還能獨立解決這些數(shù)學問題。其實數(shù)學就在我們的生活里，就在我們身邊，只要你仔細觀察，認真思考，就會有更大的收獲。

【課后反思】

1.自主探索，發(fā)展個性

本節(jié)課教師給學生提供了充分思考的時間和空間。課中一看二說三寫四提問五解決的五步曲，讓學生在探索和思考的體驗中構建了知識；在交流、討論的過程中增長了智慧。真正做到了關注學生個性化的學習過程。

2.關注生成，培養(yǎng)創(chuàng)新

課堂上教師對學生的獨特想法不輕易批評和挑剔，充分尊重每個學生的發(fā)言提問。當學生提出不同意見時，教師沒有一筆帶過，而是充分利用即時生成，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，真正體現(xiàn)了從學生經驗出發(fā)，順著學生的思維展開教學，讓學生成為課堂的主角，讓培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為課堂的主旋律。

3.多向思維，鍛煉能力

數(shù)學對學生思維能力的發(fā)展起著獨特的作用。在數(shù)學課堂教學中，要注重一題多說、一題多解、一題多變的練習，培養(yǎng)求異思維，發(fā)展學生思維的深刻性和靈活性。

（浙江省江山市江東小學 324100

浙江省江山市賀村鎮(zhèn)中心小學 324100）endprint