朱彩娥

環(huán)節(jié)一：整體把握，理清結(jié)構(gòu)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習課文《裝滿昆蟲的衣袋》，文中有這三個詞——

（生齊讀：著迷、迷戀、癡迷）

師：寫法布爾對昆蟲的“著迷”，文中有一個故事，在課文的第2、3自然段。請你默讀后，概括這個故事。

生：捉紡織娘的樂趣。

生：逮紡織娘。

生：尋找紡織娘。

師：在法布爾的眼里，這只紡織娘會唱歌，他稱小昆蟲為“歌唱家”。“捉”“逮”“找”，哪個更合適？

生：“找”更好些，能看出他對紡織娘的態(tài)度是友好的。

師：是的，他很欣賞這只會唱歌的紡織娘。

生：我從“他終于找到了這位‘歌唱家”感覺到他不是一下子捉到的，所以用“找紡織娘”更合適。

師：給一個故事取名字不難，難的是取個最合適的名字。（師板書“找紡織娘”，生齊讀）

師：寫法布爾對昆蟲的“迷戀”，文中也有一個故事，在課文的第4～10自然段。請你默讀后，概括這個小故事。

生：捉小甲蟲。（師板書“捉小甲蟲”，生齊讀）

師（指板書）：同學(xué)們，你們看，“著迷”對應(yīng)著一個故事，“迷戀”對應(yīng)著一個故事，“癡迷”該不該也有一個對應(yīng)的故事？（師形成板書）

生（思考后）：我覺得應(yīng)該有，可是再寫一個故事的話，課文就太長了，所以，課文用了這句話：“以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些‘沒用的玩意兒，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩?！闭f明在法布爾身上，經(jīng)常發(fā)生這樣的事。

師：建議這里有掌聲。面對爸媽一次又一次的責罵，法布爾依然迷戀，同樣的事物“迷戀”了上百次，就是“癡迷”了。因此，“癡迷”的故事和“迷戀”的故事，沒有多大區(qū)別，寫了會感覺差不多。

環(huán)節(jié)二：朗讀“說話”，探索表達

師：我們一起打開書本，讀這個故事。

（生讀到“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子”時，教師指名讀這一說話句）

師：讀得很流利。句子中的標點符號除了表示停頓，還有提示語氣、表達情感的作用。注意這里的兩個感嘆號。誰再讀？（生讀）

師：法布爾找到這只會唱歌的蟲子是多么激動！“瞧”又該怎么讀？（生讀）

師：法布爾找到了紡織娘想給媽媽看，這個“瞧”字，飽含著他的——

生：他的欣喜。

生：他的自豪。

師：一起讀好這句話。

（生齊讀句子，讀完第三節(jié)）

師：整整三天了，法布爾一直在尋找紡織娘。也許，他從清晨一直找到了傍晚；也許，明月星光下，他還在靜靜地守候，細細地尋找?，F(xiàn)在，他終于找到了這只會唱歌的蟲子！假如你就是法布爾，遠遠地聽到媽媽喊你時，你會大聲喊——

生（讀）：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

師：假如你就是法布爾，聽到媽媽的呼喊，你會從旁邊的草叢里跳出來，歡呼道——（生讀）

師：甚至，你還會手舞足蹈地告訴媽媽——（生再讀）

師：這個故事中，哪里還可以有人開口說話？

生：爸爸媽媽找法布爾的時候，他們會喊。

師：他們會喊什么呢？

生：他們會喊：“法布爾，你在哪里？天快黑了，快回家！”

生：媽媽找到法布爾的時候，她可能會批評法布爾：“你這個小家伙，天都快黑了，怎么還不回家？爸爸媽媽多么擔心呀！”

生：媽媽看到法布爾抓到的紡織娘，可能會說：“不就是一只紡織娘嘛，有什么大驚小怪的！真是個傻孩子！”

生：媽媽可能還會說：“你腦子有病?。炕ㄈ鞎r間抓一只小蟲子？”（學(xué)生大笑）

師：是的，這個故事里，爸爸媽媽還有很多的話，課文為什么不寫？

生：這些話不重要。

師：那你認為怎樣的話是重要的？

生：這個故事講的是法布爾對昆蟲的著迷，寫的話要突出法布爾著迷昆蟲。

師：有道理。課文的主角是法布爾，父母是配角。這里只寫法布爾的話，不寫父母的話。（板書：說話句 配角的話不寫）那么，第二個故事中有沒有爸爸媽媽的話呢？

生：有。課文第7、8自然段。

師：很多時候說話句少不了提示語，提示語提示的是說話人當時的表情、動作、語氣等。朗讀時，要注意提示語的提示。自己練一練。（生練讀）

師：讀好說話句，你就是說話的那個人。誰來讀父親的話？（一男生讀）

師：這是怎樣的父親？

生：這是生氣的父親，讓法布爾扔掉他撿的東西。

師：三句話，連用三個感嘆號，父親僅僅是生氣嗎？

生：不是，是發(fā)怒了。

師：來，你就是這個發(fā)怒的父親，讀好這句話。（該男生的朗讀繪聲繪色，生鼓掌）

師：男生們，讀好父親怒氣沖沖的話。（男生齊讀父親的話）

師：母親一向是溫柔的。請個女生來讀法布爾母親的話。（一女生讀）

師：這是怎樣的母親？

生：嚴厲的母親。

生：她嚇唬法布爾老是捉蟲子小手會中毒。

師：母親的三句話，聲聲責備，句句嚴厲，女生一起讀。（女生齊讀母親的話）

（男女生分角色演讀）

師：前面不是說，父母是配角，所以他們的話不寫。這里，父母的話為什么又寫得如此生動具體？

生（思考后）：寫法布爾父母責罵他的話，說明父母都反對法布爾撿貝殼、石子塞滿褲兜。

生：父母的反對很強烈，在這種情況下，法布爾還迷戀昆蟲，說明他對昆蟲不是一般的喜歡。

師：同學(xué)們，一般情況下，配角的說話可以不寫；像這里，表面看是寫配角，其實襯出的還是主角，就該寫。配角的說話要不要寫，得看是不是突出了主角。（板書：配角的話要寫）

環(huán)節(jié)三：回歸題目，學(xué)習取題

生讀課文題目。

師出示： 迷戀昆蟲的法布爾

法布爾的故事

癡迷昆蟲的法布爾

昆蟲迷

師：這些題目，哪一個好？說說你的理由。

生（思考后）：課文的題目比較新穎，會吸引人的眼球，容易激發(fā)閱讀欲望。

生：“裝滿昆蟲的衣袋”，一看，就會給人留下最深刻的印象。

生：法布爾的雕像上，有高高鼓起的兩個口袋，人們看到裝滿昆蟲的口袋，就會想到法布爾，想到他對昆蟲的迷戀。我覺得還是“裝滿昆蟲的衣袋”好。

師：大家說得很有道理。瀏覽一下課文，文中有幾處提到“衣袋”？

（學(xué)生翻開書數(shù)起來。片刻后，學(xué)生齊呼：四處?。?/p>

師：文中四處提到衣袋，三次的描述都是鼓鼓的衣袋。法布爾的“衣袋”就像是一個道具，生動形象地表現(xiàn)出法布爾對昆蟲的迷戀、癡迷。課文內(nèi)容和題目緊緊結(jié)合在一起，一個好的題目，往往需要精心設(shè)計。（板書：好題目）

環(huán)節(jié)四：延伸閱讀，關(guān)注表達

師：同學(xué)們，這篇課文只講到了兩個小故事，在法布爾的名著《昆蟲記》中（出示書的圖片），這樣圖文并茂的內(nèi)容一定會深深地吸引住你。請你讀一讀《大自然的清道夫——糞金龜》中的小故事。（課件出示圖片及文字內(nèi)容）

裸胸糞金龜?shù)纳黹L約7～14毫米，屬于體形較小的糞金龜。圣甲蟲神奇手好奇地問它：“你們?nèi)绾沃谱髀逊磕兀俊?/p>

“母裸胸糞金龜會挖一個七八厘米深的洞穴，然后將卵房放進去，我們的卵房酷似麻雀蛋。”

“那你們什么時候開始挖洞呢？”

“6月份就開始制作卵房，在里面產(chǎn)卵，產(chǎn)卵后不到1周就會孵化出幼蟲來。我們的幼蟲長得白白胖胖，身體呈U字形的模樣，而且，背上背著一個袋子。”

裸胸糞金龜暫時停下了進餐，仔細地解釋給神奇手聽：“幼蟲期是17～25天，蛹期是15～20天，8月份成蟲在卵房里度過，等到9月雨季來臨時，才會爬到地面上來?！?/p>

神奇手回想起自己所知道的糞金龜，大家都是喜歡吃糞便的甲蟲，但彼此的生活習性卻大不相同。

“你好像很特別呀！其實我認識很多種糞金龜，但像你們這樣穿著金色盔甲的還沒有?！?/p>

“嘻嘻！是真的嗎？”裸胸糞金龜害羞地笑了起來。

（學(xué)生自由讀）

師：讀這個故事時，你關(guān)注到了什么？

生：我知道了母裸胸糞金龜制作卵房的方法。

生：我知道了裸胸糞金龜制作卵房的時間，還有幼蟲的樣子。

生：還有裸胸糞金龜?shù)臉幼樱荷黹L約7～14毫米，屬于體形較小的糞金龜。

生：裸胸糞金龜?shù)穆严駛€麻雀蛋。

生：我了解到了裸胸糞金龜孵化幼蟲的過程。

師：除了故事的內(nèi)容，你還關(guān)注到了什么？

生（思考片刻后）：我發(fā)現(xiàn)這里寫到了三次裸胸糞金龜和圣甲蟲的對話。

師：你關(guān)注到了故事的表達方法——說話句，真棒。仔細看這三次的對話，說話句的形式也不同，有新的發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：有的提示語放在前面，有的提示語放在后面。

生：還有沒有提示語的。

師：說得好。我們讀書，既要知道文章的意思，還要知道表達的方法。老師建議你們用這樣的方法去看法布爾寫的《昆蟲記》。讀了這本書，你就真正知道什么叫“癡迷”。做事情，光有一時的興趣不行，要堅持下去，要有法布爾那樣的癡迷。下課！

板書設(shè)計：

裝滿昆蟲的衣袋 好題目

著迷——迷戀——癡迷 說話句 配角的話不寫

找紡織娘 捉小甲蟲 ？ 配角的話要寫

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué) 215000）