徐麗麗

摘 要：學(xué)生管理工作是高中各項(xiàng)工作的重要組成部分，它體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、校貌，是一個(gè)學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，管理水平高低已成為衡量學(xué)校綜合水平、學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在新的形式下學(xué)生面臨著壓力大、誘惑多等諸多因素的影響，無(wú)論是在學(xué)習(xí)生活和身心的健康發(fā)展中都發(fā)生了巨大的變化，這樣給管理者帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；創(chuàng)新精神

一、建立科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生管理制度，形成良好校風(fēng)

高中教學(xué)改革迅猛發(fā)展，學(xué)生個(gè)體之間、個(gè)體與學(xué)校之間的權(quán)利和利益關(guān)系也變得更加復(fù)雜，迫切要求學(xué)生管理工作運(yùn)用法律和規(guī)章制度調(diào)節(jié)和規(guī)范各主體之間的關(guān)系。

1.管理主體的多元化。從大的方面來(lái)講，管理學(xué)生的主體有學(xué)校、家庭和社區(qū)；從校內(nèi)來(lái)講，有班主任教師、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生自身。傳統(tǒng)的理念和做法是管理主體的單一化。管理主體的單一化，造成管理中的許多真空，脫離學(xué)校、不在教師視線之內(nèi)的時(shí)空，都成了管理中的真空，在真空中，學(xué)生行無(wú)所忌。特別是忽視學(xué)生本身的管理主體的作用，形成了嚴(yán)重的奴化思想和行為。因此，必須強(qiáng)調(diào)管理主體的多元化，在校內(nèi)和校外都形成管理網(wǎng)絡(luò)。

2.管理對(duì)象的全體化。全體學(xué)生都是管理的對(duì)象，不能把管理對(duì)象定位在優(yōu)等生或后進(jìn)生上。有的學(xué)校因某些學(xué)生品行上的屢教不改，而把他們視作朽木，放棄對(duì)他們的管理，這是極端錯(cuò)誤的。因?yàn)槲覀兊呐囵B(yǎng)目標(biāo)是面向所有學(xué)生的，而且學(xué)生可塑性很強(qiáng)，處于急劇變化時(shí)期。對(duì)他們棄之不管，一方面不能全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面也會(huì)使他們有不良的定型，危害其一生的發(fā)展。

3.管理目標(biāo)的全面化。培養(yǎng)目標(biāo)的全面性決定了管理目標(biāo)的全面性。學(xué)校只關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)造成學(xué)生片面發(fā)展。

4.管理過(guò)程的完整化。整個(gè)管理過(guò)程可分為計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)只有都重視起來(lái)，才能形成一個(gè)良好的循環(huán)系統(tǒng)。

二、充分發(fā)揮班主任在學(xué)生管理工作中的主導(dǎo)作用

班主任在班級(jí)管理中，主要扮演四種身份：班級(jí)工作的組織管理者，人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)者，學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，班級(jí)活動(dòng)的策劃者。在這四種身份中，組織管理是基本，班主任代表教育主管部門對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行管理，后三種身份是班主任的延伸。班主任在實(shí)際工作中，要積極推行人文管理，注重感情投資。對(duì)班干部的培養(yǎng)既要教給他們管理方面的知識(shí)，又要使他們懂得管理的方法和途徑，還要教育他們牢固樹(shù)立集體主義思想，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，這就需要加強(qiáng)情感交流和溝通，利用班主任的人格魅力去影響學(xué)生干部，這樣不僅可以減輕管理班級(jí)的壓力，而且可以起到事半功倍的效果，同時(shí)又讓學(xué)生干部得到實(shí)際工作的鍛煉。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在課堂內(nèi)能接受老師準(zhǔn)確無(wú)誤傳授的新知識(shí)和新技能，但有的同學(xué)自控能力差，上課隨意缺課遲到，給其他同學(xué)造成不良影響，也影響了正常的教學(xué)秩序。因此，引導(dǎo)學(xué)生干部做好考勤工作是非常必要的，定期公布班上的出勤情況，對(duì)經(jīng)常不上課的學(xué)生，通過(guò)班干部進(jìn)行監(jiān)督，并幫其找到原因，克服缺點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。當(dāng)代高中生既有開(kāi)拓、進(jìn)取等積極的一面，同時(shí)也有價(jià)值取向多樣化，缺乏責(zé)任感，怕吃苦等消極的一面。作為班主任要積極地引導(dǎo)和指導(dǎo)，既要注意學(xué)生隊(duì)伍中普遍存在的問(wèn)題，還要區(qū)別不同的學(xué)生情況和不同問(wèn)題，具體情況具體對(duì)待，有的放矢，對(duì)癥下藥。學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新等指導(dǎo)上。

三、充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理中的主體作用

在學(xué)生管理工作中，管理者總是少數(shù)，而被管理者是多數(shù)，少數(shù)人要把多數(shù)人組織、管理起來(lái)，使學(xué)生工作有序地開(kāi)展，學(xué)生管理工作者必須尋找得力的助手，培養(yǎng)骨干力量。學(xué)生干部是高校實(shí)施學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的核心力量。作為管理者，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生骨干在學(xué)生管理工作中的在學(xué)生管理中特殊作用，充分利用學(xué)生干部的主體作用。學(xué)生干部來(lái)自于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，在學(xué)生心目中有一定的威信，學(xué)生干部在校領(lǐng)導(dǎo)、老師和廣大學(xué)生之間上可以起到一個(gè)橋梁的作用。管理者不可能時(shí)刻與每一位學(xué)生面對(duì)面地交流，只能通過(guò)學(xué)生干部掌握信息，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，暴露出來(lái)的矛盾及時(shí)進(jìn)行分解和溝通。學(xué)生干部主要是通過(guò)民主選舉產(chǎn)生的，在學(xué)生中具有一定的親和力和凝聚力。在學(xué)生和學(xué)生之間，比較容易把廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己的周圍，共同進(jìn)步、共同提高。在學(xué)生群體中，由于他們來(lái)自于四面八方，思想素質(zhì)高低不一，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，學(xué)生中間涉及的情況和暴露出來(lái)的問(wèn)題多種多樣，僅僅依靠班主任、任課老師顯然是不夠的，必須把學(xué)生干部吸引到學(xué)生管理隊(duì)伍中來(lái)，協(xié)助管理、參與管理，發(fā)揮學(xué)生干部的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及模范帶頭作用， 提高學(xué)生管理效果。

四、說(shuō)服管理法的運(yùn)用

說(shuō)服管理法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生對(duì)各項(xiàng)管理措施的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力的方法。它是管理學(xué)生的基本方法。講的道理要符合科學(xué)原理，才能說(shuō)服學(xué)生，使他們信服。在內(nèi)容上，說(shuō)理要有科學(xué)性；在方式上，說(shuō)理要力求生動(dòng)有趣，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，留下深刻的印象。

五、加強(qiáng)社會(huì)公德及職業(yè)道德教育

社會(huì)公德與職業(yè)道德教育是精神文明建設(shè)的重要組成部分，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制初步確立階段，加強(qiáng)社會(huì)公德與職業(yè)道德教育顯得格外重要，它是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)縱深發(fā)展的必要保證。目前，社會(huì)上一些不良風(fēng)氣存在的主要原因在于缺少社會(huì)公德與職業(yè)道德教育。我們要加強(qiáng)這方面的教育，讓學(xué)生在未來(lái)工作中真正成為社會(huì)需要的建設(shè)者和接班人。endprint