常淑芳

摘 要：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提高技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是全世界的職業(yè)教育面臨的新一輪改革浪潮。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；整合資源

一、當(dāng)前職業(yè)教育中存在的問(wèn)題

1.品牌形象缺失。沒(méi)有建立起鮮明、獨(dú)特的社會(huì)形象，在就讀、教學(xué)、學(xué)費(fèi)、課程、畢業(yè)后人生實(shí)現(xiàn)等等方面都沒(méi)有形成具有中等民族職業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。中等職業(yè)教育淹沒(méi)在社會(huì)各種職業(yè)培訓(xùn)的浪潮下，甚至在相當(dāng)多的地區(qū)生源外流，出現(xiàn)了民族群眾出省就讀的情況，職業(yè)教育在整個(gè)教育領(lǐng)域內(nèi)缺少競(jìng)爭(zhēng)力。

2.招生指向、學(xué)制安排、課程設(shè)置不合理。職業(yè)學(xué)校有以“文憑”為目的傾向，生源一般來(lái)說(shuō)也多為城鎮(zhèn)應(yīng)屆畢業(yè)生，這樣，少數(shù)學(xué)生因?yàn)閷?duì)文憑并不十分看重，從而對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了漠視心理；一般職業(yè)學(xué)校學(xué)制多為3年，或3+1年，招生多為在校生，對(duì)社會(huì)青年就學(xué)缺少安排，缺少長(zhǎng)期的正規(guī)技術(shù)教育與短期技術(shù)培訓(xùn)的結(jié)合；汽車修理、服裝設(shè)計(jì)、電腦平面設(shè)計(jì)、電子電工這一類“通用性”的專業(yè)占了大部分專業(yè)，其招生的對(duì)象指向了城鎮(zhèn)青少年，畢業(yè)后的人生實(shí)現(xiàn)途徑則指向工業(yè)化地區(qū)，甚至國(guó)外。

3.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有特色。教學(xué)多采用統(tǒng)一教材和一般性教案，針對(duì)性少、實(shí)用性弱，課堂教學(xué)內(nèi)容、例子與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)太少，教材幾年不換，不能適應(yīng)多變的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，對(duì)細(xì)化、精確化的專業(yè)要求缺乏反應(yīng)能力，本土教材、本土專業(yè)要么沒(méi)有，要么不能完全適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。

4.師資力量不強(qiáng)，民辦學(xué)校教師隊(duì)伍不穩(wěn)。理論課老師無(wú)技能等級(jí)證書，動(dòng)手能力差，紙上談兵；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師多數(shù)是從企業(yè)一線內(nèi)退的技術(shù)工人，雖有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但文化水平偏低，缺乏教學(xué)能力?！半p師型”教師匱乏。一些職業(yè)院校舍不得花錢聘請(qǐng)一批高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才擔(dān)任老師，高學(xué)歷、高職稱、高水平的教師和緊缺專業(yè)教師尤為不足。民辦學(xué)校教師待遇不高，與公辦教師待遇不對(duì)等，養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保障機(jī)制不健全，普遍都存在后顧之憂，人才引得進(jìn)來(lái)，留不下來(lái)，部分學(xué)校成了“避難所”，“中轉(zhuǎn)站”，“培訓(xùn)部”，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

5.辦學(xué)方式單一。課堂教育為主、關(guān)門辦學(xué)，缺乏職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、訓(xùn)練必要的基地、場(chǎng)地；同時(shí)也沒(méi)有與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技部門組織建立廣泛的橫向的聯(lián)系，沒(méi)有結(jié)合各種社會(huì)力量“為我所用”，致使教學(xué)的績(jī)效不明顯；職業(yè)技術(shù)教育的目的、對(duì)象不明確，基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能知識(shí)缺乏有機(jī)結(jié)合，顯得空泛。這一點(diǎn)在職業(yè)初中、民族中學(xué)附設(shè)職業(yè)教育班、“3+1”班中尤顯突出。這樣雖然有相當(dāng)多的群眾進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，但沒(méi)有學(xué)到立竿見影的技能和知識(shí)， 使群眾對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了不重視的心理。

二、如何推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展

1.加強(qiáng)文化基礎(chǔ)理論課程，增加實(shí)踐性課程。在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展、勞動(dòng)崗位變化加快的時(shí)代，學(xué)生要在短短的幾學(xué)期間掌握全部現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)幾乎是不可能的。只有掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能提高適應(yīng)能力。只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能有助于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)也防止盲目加大文化基礎(chǔ)課程的比重，忽視技能訓(xùn)練，片面追求對(duì)口升學(xué)考試的做法。在加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育同時(shí)也要重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證必要的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是最直接的關(guān)系，職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。然而由于多方面的原因，我國(guó)職業(yè)教育課程體系中實(shí)踐課程安排得不多。因此，我國(guó)職業(yè)學(xué)校要在今后的課程體系中適度地增加實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

2.整合資源，提高資源利用率。相關(guān)部門要加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。要根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行就業(yè)需求預(yù)測(cè)，規(guī)劃好本地的職業(yè)院校布局，對(duì)辦學(xué)條件差、辦學(xué)規(guī)模小的職業(yè)學(xué)校撤并分流。加強(qiáng)骨干示范學(xué)校建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)，在鞏固傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)校特色，努力構(gòu)建一校一特色、一校一品牌的辦學(xué)新格局。建設(shè)職業(yè)教育園區(qū)是整合職業(yè)教育資源，提高資源利用率的好舉措。職業(yè)教育園區(qū)建成后，可實(shí)現(xiàn)校際之間的資源互補(bǔ)、共享與優(yōu)化配置。可以充分發(fā)揮有限資源的最大效能，形成整體綜合實(shí)力，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

3.增設(shè)選修課程。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、勞動(dòng)力市場(chǎng)的不斷變化，從業(yè)者一生要變換數(shù)次工作。因此，個(gè)性的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為職業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)。瑞士注重職業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置，在中等職業(yè)學(xué)校里設(shè)置了職前和職后繼續(xù)教育的職業(yè)培訓(xùn)課程，這些課程不僅面向?qū)W生，同時(shí)也面向家長(zhǎng)和社會(huì)人士。今后我國(guó)職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置要根據(jù)實(shí)際情況，逐漸加大選修課的比重，允許學(xué)生在選修方面有更大的自由度。如根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)特色，增設(shè)一些有利于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程，作為選修課。

4.完善產(chǎn)學(xué)合作制，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系。我國(guó)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作很少。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程是在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)地方進(jìn)行，學(xué)生一般以合同制形式在企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生能夠把現(xiàn)在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。這不僅能夠使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握專門的職業(yè)技能，而且也有利于緩解企業(yè)勞動(dòng)力緊張的局面。另外在課程開發(fā)方面，職業(yè)學(xué)校課程開發(fā)主要是由教育界專家組織，而企業(yè)界人士極少參與。所以，開發(fā)的課程偏離企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，不適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，職教課程開發(fā)應(yīng)由來(lái)自企業(yè)界的代表和教育界的課程專家共同完成，這樣課程才能符合企業(yè)和社會(huì)的要求，能夠充分展現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

5.推行“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)系到職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。職業(yè)教育師資要通過(guò)開展科技知識(shí)培訓(xùn)和采取教師到企事業(yè)單位進(jìn)行見習(xí)和鍛煉等措施，使文化課教師了解專業(yè)科技知識(shí)，使專業(yè)課教師掌握最新的專業(yè)技能，提高廣大教師特別是中青年教師的實(shí)踐能力。教師的培訓(xùn)是建立“雙師型”師資隊(duì)伍的重要組成部分。要根據(jù)教師的不同情況，進(jìn)行不同程度的進(jìn)修，要重視教師的綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，完善教育方法。同時(shí)要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到中等職業(yè)學(xué)校任教。endprint