陶翔

“物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎?！彪S著多媒體教學和網絡教學不斷增多，物理實驗教學也賦予了新的內容、方式和手段。在課堂上，我們利用實物展臺上的攝像頭，將難以觀察到的實驗現象放大，使學生能盡可能地觀察到實驗現象；制作教學課件，豐富課堂實驗內容，提高了學生的興趣。如今，以計算機為代表的信息化資源為物理實驗教學提供了更方便快捷和豐富多樣的信息來源，成為物理實驗教學的新資源，是其他教學資源無法替代的。

運用信息化物理實驗資源學習是課堂教學的重要補充。學生通過運用先進的信息技術參加學科討論、制作科技模型、觀看實驗表演等，不僅能幫助他們復習、理解、記憶學過的物理知識，培養(yǎng)聯系實際的能力，而且還能吸引他們探索新的物理現象和規(guī)律，開闊眼界，豐富知識，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。所以，運用信息化物理實驗資源學習既是物理課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。

一、運用信息化物理實驗資源創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣

義務教育物理課程標準要求注重培養(yǎng)學生的學習興趣，保持探索物理世界的興趣與熱情，形成參與物理探究的欲望。信息技術具有聲、光、電、動畫等功能，物理教學中運用信息化實驗資源創(chuàng)設情境，能有效地刺激學生的視覺、聽覺，引起學生有意識的注意，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促使其有效地進行科學探究。如：教材“光的直線傳播”一課中有關于影子的介紹，教學引入部分可以利用多媒體，放映一些手影游戲，包括春晚中的皮影戲等信息資源，啟發(fā)學生思考：影子是怎么形成的呢？影子的形成說明了什么問題？可以得出什么結論？通過創(chuàng)設信息化情境，讓學生通過模仿、展示等，激發(fā)學生科學探究的欲望，學生能很快投入問題的探究過程中。因此，根據教學內容的需要和學生特點，可利用多種媒體，通過網絡的視頻、音頻、動畫等資源，為學生創(chuàng)設信息化的情景，自然地將學生引入到實驗探究課堂，激發(fā)學生學習的興趣。

在初中科學知識的學習過程中，有相當一部分內容學生有直觀的視覺感受和生活經驗，教師教學時采用網絡上的有效資源，可以大大提高學生的學習興趣。

二、運用信息化物理實驗資源，在合作學習中提高學生的合作能力

初中物理教材“生活·物理·社會”中收錄了大量的課外信息。但學生受生活環(huán)境的局限，對自然的許多事物都缺乏感性的認識。如何讓學生走進自然，走進他們沒有關注過的生活世界呢？運用信息技術就可以解決這些困難，幫助學生直觀認識事物發(fā)展的規(guī)律。通過信息化資源讓學生通過合作學習，理解抽象概念。如：蘇科版八年級物理教材上面的“走進分子世界”“宇宙探秘”，初三教材中的“能源與可持續(xù)發(fā)展”等等，學生對這些抽象的內容并不了解，在生活中也沒有直觀的認識，這使學生的學習過程帶有很大的局限性。互聯網絡中有大量的相關信息，教學中，教師和學生通過網絡分別收集到此類信息，通過合作學習，展示、討論、交流、評價，最終小組長將成果以小報的形式在教室的文化墻上展現。

如何安排學生的合作學習呢？在“自制水果電池”的小組合作學習活動中，教師安排五個小組，拆解任務給每個合作小組。第一小組通過互聯網、書籍等收集實驗研究的理論基礎，以及相關專業(yè)名詞的物理含義，制成課件；第二小組詳細調查現階段市場存在的各種電池，并收集相關實物；第三小組收集不同的水果、金屬、導線；第四小組收集“如何正確處理廢舊電池”的相關信息，制作“電池與環(huán)境”小報；第五小組走訪電池廠或通過互聯網了解生產電池的流程，對廢棄電池的回收和處理方法，新型電池等。通過學生們的合作調查，在課堂上交流討論，學生對電池原理、結構、種類及對環(huán)境的影響有了更為深入的了解；再通過自制水果電池的活動，提高學生的動手能力，激發(fā)學習的熱情，增強學生環(huán)保的意識。

通過合作學習不僅能幫助學生理解知識、提高思維力和想象力，還能擴展知識、發(fā)展智力，提高學生的合作能力。

三、運用信息化物理實驗資源，在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的探究能力

物理學是一門以實驗為基礎的課程，也是一門綜合課程。物理學強調讓學生探索未知，讓學生親身經歷科學探究的學習活動中，總結探究經驗和生活經歷，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。因此，運用多媒體計算機和互聯網作為學習的工具，以計算機網絡作為重要的信息來源進行探究教學，將學生的學習置于信息化的背景之中，通過綜合實踐活動，幫助他們獲取豐富的自然科學知識，擴展對周圍世界科學現象的體驗，提高探究能力。如：在學完“電功與電熱”一章后，學生通過實驗學會測量小燈泡的電功率，了解了不同功率的用電器單位時間內消耗的電能不同。教師提出“LED燈和白熾燈的對比研究”綜合實踐活動主題。要讓學生通過網絡收集和走訪調查，了解LED燈與白熾燈的構造及發(fā)光原理，通過測量LED燈與白熾燈的功率，了解電器節(jié)能的原因，比較LED燈與白熾燈的優(yōu)缺點，嘗試推廣LED燈，增進學生對物理與生活、社會的認識，培養(yǎng)學生實驗探究能力。

如何開展有效的綜合實踐活動呢？第一，教師要給學生提出學習任務，引導學生通過使用信息工具去探索、發(fā)現相關的信息和知識；第二，指導學生提出探究的問題，并作出猜想；第三，根據需要分析、整理學習內容；第四，向同學作匯報、交流，進一步修改自己的研究成果；最后，組織學生進行學習總結和自我評價，形成書面材料，在學校櫥窗、教室文化墻和黑板報甚至報紙、網絡等媒體上展示。

在實踐過程中，教師應加強傳統教學和信息化物理實驗資源的有機結合，充分發(fā)揮現代化教學手段的輔助作用，研究和擴大它的使用范圍，使教學手段逐步走向現代化，做好人才培養(yǎng)工作。因此，我們要樹立正確的觀念，提高信息化物理實驗資源利用的目的性、實效性，這樣才能使現代化的教學手段更充分地發(fā)揮作用，推進學生綜合素養(yǎng)教育深層發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（江蘇省常州市武進區(qū)鄭陸初級中學）