徐筱婭

語言是幼兒智力發(fā)展的重要方面，而幼兒語言發(fā)展必須建立在學會聆聽與學會表達兩者相輔相成的基礎上。傾聽是語言發(fā)展的基礎。教育部為防止幼兒教學“小學化”，特意頒布了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對幼兒語言發(fā)展提出了具體的要求。下面，筆者談談如何培養(yǎng)學生的傾聽能力。

一、聚焦意識：以教師的示范作用提升學生的傾聽意識

（1）傾聽兒童，強化傾聽示范性。不少幼兒難以靜下心來認真聆聽別人的話語，常常東跑西跑心不在焉。看似孩子天生好動，其實就是沒有形成良好的傾聽意識和習慣。而幼兒這種習慣的缺失，就在于成人沒有能夠為幼兒做好示范榜樣作用。作為成人，與幼兒進行交流時，就應該要做到為學生樹立良好的榜樣。幼兒的身高較矮，成人應該蹲下身子，減少幼兒與成人進行溝通的障礙，讓孩子幼小的心靈中感受到成人為了聆聽其表達所作出的努力以及慎重態(tài)度。但說到容易做到難。由于幼兒自身表達能力的限制，他們的意思往往難以表述清楚，需要成人在聆聽過程中運用自身的理解和邏輯判斷能力對幼兒的內容進行推理才能真正理解幼兒表達的內容。盡管這一過程需要成人付出更多的精力，但這是給予學生榜樣示范性作用，成人應該以自身的示范為幼兒樹立傾聽的榜樣，以促進他們良好傾聽習慣的養(yǎng)成。

（2）適當提問，強化傾聽持久性。傾聽孩子內心的表達是了解孩子真實想法的重要措施，更為學生學會傾聽他人起到重要的示范作用。認真傾聽還會讓孩子意識到教師對自己的關注，無形之中與孩子建立了親密關系。在我們自主“創(chuàng)編故事”的課堂環(huán)節(jié)中，由于學生自己編出來的故事具有較強的想象性、開放性，學生的發(fā)言經(jīng)常天馬行空。所以，這些創(chuàng)編出來的故事不僅不能吸引其他幼兒，甚至連教師都無力聆聽。很多學生在聆聽過程中注意力渙散，甚至出現(xiàn)故意破壞課堂紀律的現(xiàn)象。此時，教師做出努力傾聽的樣子，必要時甚至可以根據(jù)學生創(chuàng)編的故事進行適當提問，以吸引其他幼兒的注意力，從而提升幼兒傾聽他人的持久性。

二、聚焦心境：以教師的多重策略提升學生的傾聽心境

對于幼兒而言，傾聽不僅僅是源自于耳朵的聽覺，更是源自于幼兒內心需要的訴求。聆聽過程中，幼兒隨著語言展開想象的思緒，放飛自我的心靈，在享受快樂的同時提升自我聆聽的過程。

（1）視聽交融中傾聽。視覺和聽覺是學生吸收外在信息的重要途徑，如果能夠實現(xiàn)兩者的彼此融合，將對幼兒兩種能力都起到巨大的推進作用。因此，教學中教師應該盡量避免純粹單一的傾聽能力培養(yǎng)，而在表達內容的同時出示與此內容相關的圖片視覺信息，讓學生在聆聽的過程中通過視覺的支撐與印證，讓學生更好地吸收聆聽信息，從而實現(xiàn)聽覺能力的自然生長。

（2）想象體驗中傾聽。傾聽能力的培養(yǎng)不僅要讓學生聽到客觀個體發(fā)出的聲音，還要能夠有效吸收信息，并對信息進行理解，最終攝入到幼兒自身的生命意識之中。因此，在傾聽的過程中，引導學生進行合理地想象，在想象中不僅準確理解了外在信息，更讓學生的思緒得到充分延續(xù)和發(fā)展，起到了一舉兩得的作用。例如教師在講述故事時，教師則提出要求將老師的故事在自己腦海中呈現(xiàn)一遍，讓學生將腦海中的圖景與自身聆聽過程中的所得進行相互補充印證，從而夯實學生的傾聽效益。

（3）評價反饋中傾聽。哲學觀點認為：傾聽是以自身的聽覺器官向心靈邁進的過程，在傾聽他人的過程中，感悟的是自我心靈之語。因此，如果在傾聽的過程只知道機械地吸收他人內容，而無法將吸收的內容與自身的心靈交流融合起來，聆聽將演變成為僵硬的復制，失去了應有的意義。鑒于此，教師應該激發(fā)學生在聆聽之后的心理波動，并激發(fā)學生評價所聆聽內容。評價的過程既是學生反思聆聽內容的過程，更是教師檢測幼兒聆聽效果的手段，便于進一步根據(jù)學生聆聽反饋及時調整教學手段，不斷提升幼兒的聆聽效益。

三、聚焦能力：以教師的多維歷練提升學生的傾聽能力

傳統(tǒng)觀念都認為聽與傾聽之間沒有差別，事實上并非如此。聽是主體處于無意識狀態(tài)下對于聲音信息的被動接收；而傾聽則是主體有意識地對聲音信息的主動接收。電視臺娛樂節(jié)目中經(jīng)常有“聽音傳話”的游戲，每每最后傳遞的內容與最初都會大相徑庭。這就充分說明，傾聽是一種能力，并非輕而易舉的事情，應該在教學中通過種種有效訓練提升幼兒的傾聽習慣和能力。在幼兒生活和學習過程中，歷練聽力的途徑和方式有很多。教師可以借助生動活潑的音樂作品讓學生感受聲音韻律的不同，從而有效提升學生對于聲調高低、節(jié)奏變化不同的辨別能力；可以通過簡單的生活新聞，提升幼兒對于語義的細微辨析能力；可以通過看表演聽故事等方式提升學生對于動態(tài)物象中所傳遞信息的理解能力，切實提升學生的傾聽能力。

傾聽習慣的培養(yǎng)和能力的歷練是幼兒教育的重要方面，也是提升幼兒整體生長質態(tài)的重要指標?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中已經(jīng)有了明確深入的闡釋，幼兒工作者當以此為教育教學工作的藍本，在生活學習中的每一個細節(jié)都能深入有效地引領學生在傾聽中汲取內容，享受快樂，從而實現(xiàn)孩子的有效成長和發(fā)展。

（江蘇省張家港市實驗幼兒園）