羅曉春 LUO Xiao-chun

（陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710018）

（Shaanxi College of Communication Technology，Xi'an 710018，China）

0 引言

怎樣才能使思政課更具針對性、更受學(xué)生喜愛，是困擾思政課教師的難題。從高職人才培養(yǎng)的角度來看這一難題，我們發(fā)現(xiàn)，如果能把思政課與高職專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來，使思政課與具體專業(yè)相結(jié)合，將是高職思政課教學(xué)改革的方向。

1 高職人才培養(yǎng)與思政課教學(xué)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，這就要求其不僅要具備一定的專業(yè)知識，又要有相關(guān)的非專業(yè)知識。經(jīng)過對高職多個(gè)專業(yè)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)不管是物流專業(yè)還是路橋?qū)I(yè)，不管是機(jī)電專業(yè)還是會(huì)計(jì)專業(yè)，也不管是汽車營銷專業(yè)還是汽車保險(xiǎn)專業(yè)，都在其人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確列出：具備正確的人生觀和價(jià)值觀，具備較好的工作和生活態(tài)度等基本素質(zhì)；具有端正的政治立場和良好的道德修養(yǎng)、組織紀(jì)律觀念、團(tuán)隊(duì)意識等素質(zhì)；具有良好的語言表達(dá)溝通、邏輯思維、社交活動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)能力等素質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新和職業(yè)可遷移能力、信息收集和處理能力。顯然，這些能力是所有專業(yè)的高職學(xué)生必須具備的通用的素質(zhì)和能力。在這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)中，思政課發(fā)揮著重要的作用。

思政課不僅僅是高職院校的公共必修課，而且是受學(xué)生喜愛、使學(xué)生終身受益的高職重要課程，它要緊密聯(lián)系高職生的專業(yè)學(xué)習(xí)，為高職專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。要有效的完成這個(gè)任務(wù)，研究高職院校思政課如何實(shí)現(xiàn)與專業(yè)人才培養(yǎng)對接就是非常必需和迫切的了。實(shí)際上，高素質(zhì)技能型人才專業(yè)知識的運(yùn)用、技能的發(fā)揮往往與個(gè)人的責(zé)任心、道德感、合作精神、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等非專業(yè)方面的素養(yǎng)關(guān)系密切，這些非專業(yè)素養(yǎng)直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。從用人單位信息的反饋中，也證明目前一些高職院校在對學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)過程中所欠缺的恰恰是非專業(yè)素養(yǎng)，足以說明思政課在高職院校人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。

我國教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中提出，“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。結(jié)合思政課的教學(xué)目標(biāo)，我們可以看到，在培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)和能力的高職教育中，思政課主要發(fā)揮的作用是：培養(yǎng)學(xué)生的道德法律政治素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的合作交流溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)、分析認(rèn)知、應(yīng)變能力。

在高職院校，思政課普遍被輕視，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在校有效學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少，思政課更是被認(rèn)為是擠占學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間的無用之課，有此認(rèn)識的不僅是專業(yè)課教師，還有學(xué)生自己，甚至更有專業(yè)系部主任和領(lǐng)導(dǎo)。思政課的地位和作用如此尷尬，一方面有人們的錯(cuò)誤認(rèn)識，另一方面，也由于思政課教師自身不能適應(yīng)高職教育新理念，一味抱怨生源質(zhì)量，而不能適時(shí)改革，不能因地制宜、因材施教。高職院校思政課教學(xué)不能脫離高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，思政課教師必須緊跟時(shí)代，充分認(rèn)識到畢業(yè)生就業(yè)率的高低和就業(yè)質(zhì)量的好壞是檢驗(yàn)高職學(xué)生是否合格、是否受社會(huì)歡迎的試金石，也是高職院校生存和發(fā)展的生命線。

因而，高職思政課教師必須從學(xué)生前途、學(xué)院生存發(fā)展和社會(huì)需要的大局出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，提高就業(yè)導(dǎo)向意識，多角度全方位地在思政課教學(xué)中滲透就業(yè)教育。思政課教師必須樹立起服務(wù)意識，為專業(yè)系部人才培養(yǎng)工作服務(wù)，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向開展課程改革，在思政課教學(xué)中要融入職業(yè)、企業(yè)、實(shí)踐等代表高職人才培養(yǎng)特色的要素，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)變化，關(guān)注高職教育動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教育理念，使思政課更好地適應(yīng)高職院校這一新型育人模式，最終達(dá)到提高思政課教學(xué)針對性與實(shí)效性的目的。

2 高職畢業(yè)生眼中的思政課教學(xué)

作為一名思政課教師，筆者與學(xué)生有著良好溝通交流，特別是在學(xué)生畢業(yè)離校后，仍然與很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系交流。在思考如何將高職思政課與專業(yè)人才培養(yǎng)對接課題時(shí)，筆者專門設(shè)計(jì)了有關(guān)了解學(xué)生對思政課態(tài)度的調(diào)查問卷，發(fā)放給我的這些已經(jīng)參加工作的學(xué)生們，通過他們反饋回來的問卷，看到了畢業(yè)生普遍的對思政課的認(rèn)識和想法。

2.1 學(xué)生迫切需要思政課為他們提供實(shí)用有效的就業(yè)幫助

在回答“從用人單位對畢業(yè)生的需要來看，您認(rèn)為思想政治課可以做些什么？”時(shí)，畢業(yè)生們普遍都認(rèn)為思政課應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識和做好職業(yè)規(guī)劃，更好的認(rèn)識社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更多實(shí)際觀察和思考，而不是被動(dòng)的接受理論灌輸?，F(xiàn)在的學(xué)生對于理論說教有著較強(qiáng)的反感和排斥，傳統(tǒng)的思政理論必須灌輸?shù)睦碚搼?yīng)該改變手段和方法。不少同學(xué)反映在工作中最感欠缺的不是工作技能，而是人際交流和溝通的能力，在工作中遇到了問題特別是人際之間的問題，不知道該怎么面對和處理；一些同學(xué)由于缺乏正確的職業(yè)規(guī)劃，對工作很茫然；如何完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)；如何與同事合作和相處；如何使自己被他人接受；遇到委屈和挫折該如何面對……諸如此類問題都反映出高職學(xué)生需要的不僅僅是職業(yè)技能，還需要有對自己準(zhǔn)確認(rèn)識正確規(guī)劃的自知力、對工作中的重復(fù)和單調(diào)的認(rèn)知力、認(rèn)識社會(huì)的觀察力、與他人交往合作的能力、應(yīng)對新問題的應(yīng)變能力、抗挫折的忍耐力、對工作中的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的堅(jiān)守能力，等等。

學(xué)生們希望思政課能夠給他們提供更實(shí)際的幫助，比如如何為自己制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，如何與他人相處和合作，如何保持持續(xù)的生活熱情和工作熱情，等等。有學(xué)生說：對于專業(yè)知識的重視，讓我們走上工作崗位不會(huì)與別人交流，不會(huì)溝通。面對生活中解決不了的問題只會(huì)逃避，不能學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，有所擔(dān)當(dāng)。這些已經(jīng)工作的畢業(yè)生們希望思政課能結(jié)合以后的工作崗位中可能面臨的思想上和工作上的困惑和困難，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對現(xiàn)實(shí)問題的能力。這些具體的能力可以歸納為：合作交流溝通能力、適應(yīng)社會(huì)能力、分析認(rèn)知能力、應(yīng)變和適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力。在具備了專業(yè)技能的同時(shí)還要有這些能力的配合，才能使高職生迅速的適應(yīng)工作、適應(yīng)崗位。

2.2 勝任工作及升職的愿望使學(xué)生需要思政課為他們提供思想道德及政治素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)

經(jīng)過實(shí)際工作的體驗(yàn)和感受，畢業(yè)生們感到用人單位對于畢業(yè)生的工作技能和人格品質(zhì)同等的重視，甚至在不少情況下，員工的誠信品質(zhì)和思想道德素質(zhì)更受重視。在工作單位中，那些思想道德素質(zhì)高、能力強(qiáng)、專業(yè)技能過硬的員工最受青睞和歡迎，也更容易獲得升職的機(jī)會(huì)。因此，與在校生不同，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生們普遍認(rèn)為思政課很重要，特別是認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)方面和認(rèn)識社會(huì)、提高思考分析問題方面，思政課發(fā)揮實(shí)際的作用。學(xué)生們迫切希望思政課能在這方面給予他們實(shí)用有效的幫助。有從事建筑施工崗位工作的學(xué)生建議：大學(xué)思想政治課不要局限于課本，應(yīng)結(jié)合建筑施工實(shí)際情況，將思想政治結(jié)合到施工生產(chǎn)中來。有學(xué)生建議思想政治課能給他們在工作中如何與領(lǐng)導(dǎo)同事和客戶更好相處和交流提供直接幫助，以便于他們更好的開展社會(huì)交往，提升工作能力。

3 思政課教師應(yīng)秉持的教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。秉持什么樣的教學(xué)理念就會(huì)在教學(xué)中以什么樣的態(tài)度、方法和模式開展教學(xué)。守舊者衰，在現(xiàn)代教育的種種挑戰(zhàn)中，“創(chuàng)新”是第一挑戰(zhàn)，它促進(jìn)了高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀的更新和演進(jìn),教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，就必須不斷解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。江澤民同志在北京師范大學(xué)百年校慶上提出了“教育創(chuàng)新”的理念，[1]對于高職思政課教師來說，在上述現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該秉持什么樣的教學(xué)理念呢？

3.1 以學(xué)生為主體，服務(wù)學(xué)生成長

思政課教學(xué)要服從和服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)工作，服務(wù)于學(xué)生的成長。教學(xué)中，教師必須確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)是為學(xué)生的成長服務(wù)的。因此，教學(xué)要以教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的方式為主，更多采用情景式、案例討論式、辯論會(huì)式等多樣的方式方法。實(shí)踐教學(xué)中，也以引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，自己得出結(jié)論和認(rèn)識，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生正確的分析的思考。

3.2 注重教學(xué)實(shí)效性

思政課是一門要求教學(xué)內(nèi)容入腦入心的課程，因此，要注重教學(xué)實(shí)效性，關(guān)注教學(xué)效益。這里的效益不是說一次課里，教師給學(xué)生教了多少，而是學(xué)生在這一次課里掌握了多少。要以改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識，引導(dǎo)和影響學(xué)生的行為為觀測目標(biāo)。這就要求教師在每一次備課時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)之后反思教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要注意跟蹤觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，真正把思想政治教育落到實(shí)處。

3.3 不斷反思和分享教學(xué)

思想政治課教學(xué)需要教師具備這兩種優(yōu)秀的品質(zhì)——反思和分享。思政課教師要具備反思教學(xué)的意識和習(xí)慣，每一個(gè)思政課教師要有這樣的習(xí)慣：不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”同樣的教學(xué)方式在不同的學(xué)生身上，效果可能會(huì)不大一樣，這就更需要教師在每一次課后都認(rèn)真總結(jié)和反思教學(xué)。通過反思，使自己不斷改革教學(xué)方式、手段和方法。同時(shí)，還要經(jīng)常性的與其他思政課教師分享自己的教學(xué)心得和教學(xué)體會(huì)。通過不斷的反思和經(jīng)常性的分享，改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)水平和效果。

[1]《江澤民在慶祝北師大建校一百周年大會(huì)上的講話》新華網(wǎng) ，2002.9.8，http∶//news.xinhuanet.com/newscenter/2002-09/08/content_554049.htm.

[2]王穎.高職院校思想政治理論課教學(xué)改革探析[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2011(01).

[3]王穎,張潔.高職院?！睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》淺析[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(01).

[4]楊玫,李鑠,李杰,林麗紅.高職人才培養(yǎng)模式存在的問題研究[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù),2006(05).

[5]黃云鵬.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與服務(wù)體系建設(shè) 培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才[J].中國林業(yè)教育,2008(01).