汪元慧

（廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強高職教材建設(shè)

汪元慧

（廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

高職教育已被國家納入高等教育的范疇，其重要性不言而喻。隨著國家的不斷重視，各大高職院校對教學(xué)質(zhì)量的要求逐漸提高。教材，是教學(xué)中必不可少的載體，教材質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，如何結(jié)合我國對高職學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強高職教材建設(shè)，是當(dāng)前我們需要探討的問題。

高職教材建設(shè) 人才培養(yǎng) 高職教學(xué)質(zhì)量

一、引言

教材，是教學(xué)實踐的直接載體，教材質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。高職教育，是我國高等教育的重要組成部分，直接為社會培養(yǎng)高專業(yè)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。教材建設(shè)是高職院校的一項基本建設(shè)，是教學(xué)工作中的重點工作內(nèi)容，但從目前的情況看，高職教材從編寫、出版、內(nèi)容等方面都存在問題，使得教材質(zhì)量低下，不能滿足高職院校的教學(xué)。

在這種情況下，需要大力加強高職教材建設(shè)，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。本文以此為背景，對高職教材建設(shè)存在的問題及對策作探討，以期對廣大的從業(yè)者有所幫助。

二、高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，各個領(lǐng)域都在蓬勃發(fā)展，需要大批高素質(zhì)的實踐能力強的人才作為一線工作者。在現(xiàn)代社會的大背景下，我國高職人才培養(yǎng)將目標(biāo)定為培養(yǎng)出一批適應(yīng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等領(lǐng)域的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在高職教育中，教材是高職教育的關(guān)鍵，若想在滿足高職培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件下完成高職教育，需要我們做好教材建設(shè)的相關(guān)工作。

三、高職教材建設(shè)存在的問題

（一）教材的實踐性不夠

首先，在編寫高職教材之前，必須明確高職院校的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)國家的指示，高職院校直接為社會培養(yǎng)具有高專業(yè)能力、高技術(shù)能力和高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，突出的是應(yīng)用及實踐能力。

高職院校培養(yǎng)的是社會急需的應(yīng)用型人才，與傳統(tǒng)大學(xué)培養(yǎng)的知識型人才不同，他們必須擁有較強的實踐能力，才能夠滿足社會的需求。

在目前的背景下，高職教材一般由幾種途徑而來。第一，由普通本科教材刪減和修改后得到；第二，由一線的高職教師根據(jù)自己的經(jīng)驗編寫而成；第三，相應(yīng)的出版社組織相關(guān)教師討論后得出；第四，直接由中專的教材進行深化處理后得出。

這四種途徑編寫成的高職教材大都側(cè)重于理論知識，實踐性較為欠缺，不滿能足高職的教學(xué)需要，這是高職教材建設(shè)中最大的弊病所在。

（二）教材的更新速度跟不上社會的發(fā)展

上文已經(jīng)明確指出，高職教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，在這個前提下存在一個潛在的要求，即高職院校培養(yǎng)的學(xué)生必須能夠跟上社會的發(fā)展步伐。

近年來，隨著我國改革開放程度進一步提高，社會各大行業(yè)不斷引進新技術(shù)新設(shè)備，直接要求行業(yè)所需人才能夠適應(yīng)這種快速發(fā)展的節(jié)奏。

當(dāng)前的高職教材建設(shè)相對落后，教材的更新速度無法跟上社會的發(fā)展速度，甚至導(dǎo)致培養(yǎng)的高職學(xué)生掌握的技術(shù)和能力被社會所淘汰，使得原本應(yīng)該具有高專業(yè)技術(shù)能力的高職畢業(yè)生無法勝任相應(yīng)的工作，使高職教育的目標(biāo)不能有效實現(xiàn)。

（三）教材沒有地域傾向性

各地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展程度不一，這是由當(dāng)前我國的國情決定的。高職教材建設(shè)并沒有針對這種明顯的現(xiàn)象做出改進，大部分高職院校只能采用國家統(tǒng)一的教材進行教學(xué)。

這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致高職教材沒有地域傾向性，忽視了我國地區(qū)之間的社會經(jīng)濟發(fā)展差異。在這種背景下，較落后地區(qū)的高職學(xué)生所掌握的專業(yè)技術(shù)超越了當(dāng)?shù)匦袠I(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，而發(fā)達地區(qū)的高職學(xué)生又跟不上行業(yè)的發(fā)展速度。這兩種情況對高職畢業(yè)生的就業(yè)有極大影響，學(xué)生畢業(yè)后并不能被稱為真正意義上的應(yīng)用型人才，而且具有很大的地域局限性，結(jié)果與高職教學(xué)的目標(biāo)相悖。

（四）教材質(zhì)量普遍較低

據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前我國共有五百多家出版社，其中有近四百家出版社出版高職教材，這種狀況直接導(dǎo)致高職教材的質(zhì)量良莠不齊，無法滿足高職的教學(xué)要求。

教材質(zhì)量較低主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容的深度不夠、專業(yè)性程度不夠，等等。一些出版社從牟利的角度出發(fā)，并不重視教材出版的質(zhì)量問題，導(dǎo)致市場上存在大量的低質(zhì)量的高職教材給高職院校在教材的甄選上造成困難。

同時，除了出版社的因素外，高職院校本身也有相當(dāng)大的責(zé)任。少數(shù)高職院校并不規(guī)范，其辦學(xué)僅僅是為了牟利。當(dāng)前國家對高職院校的監(jiān)管工作還不到位，使得一部分高職院校只是徒有其表，為了斂財而存在，給當(dāng)前的高職院校的發(fā)展帶來一定的負面影響。

基于這個背景，這些高職院校往往從利益的角度出發(fā)，與一些小型的出版社達成協(xié)議，利用低廉的價格購買質(zhì)量較低的教材進行教學(xué)，其取得的教學(xué)效果自然無法達標(biāo)，學(xué)生也因此不能學(xué)到很好的專業(yè)技能，無法實現(xiàn)高職教育的目標(biāo)。

四、出現(xiàn)問題的原因

（一）對高職教學(xué)的理念和目標(biāo)理解不夠

高職教材的編寫者，其中大部分人對高職教學(xué)的理念和教學(xué)目標(biāo)理解不到位，因此直接造成教材編寫與高職教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。

教材編寫者往往是本科及以上的職業(yè)教師，他們對高職教學(xué)中所要求的實踐性理解不深，所編寫的內(nèi)容實踐性不能達標(biāo)，不能與高職教育的目標(biāo)相吻合，這是導(dǎo)致當(dāng)前高職教材不規(guī)范的重要原因。

（二）教材出版行業(yè)不規(guī)范

近年來，國家對高職教育越來越重視，但對高職教材的出版卻沒有認真對待，使得行業(yè)間不規(guī)范的行為普遍存在。

出版行業(yè)的不規(guī)范，直接造成質(zhì)量低下的教材大量涌現(xiàn)，加上部分高職院校自身的原因，使這些質(zhì)量不過關(guān)的教材存在較大的生存空間。由于教材本身質(zhì)量不高，教學(xué)無法達到預(yù)期的效果，高職培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的能力大大削弱，甚至導(dǎo)致高職教育的目標(biāo)無法實現(xiàn)。

（三）教材編寫力量的欠缺

當(dāng)前的高職教材一般由四種途徑而來，這是高職教材的編寫力量欠缺造成的直接影響。

缺少專業(yè)的編寫人員，使得出版社只能依靠這些途徑完成教材的建設(shè)。近年來，我國的高職院校大量新建，對高職教師的需求相應(yīng)加大，教師的教學(xué)任務(wù)極重，根本沒有多余的精力投入到教材的編寫工作中，直接導(dǎo)致高職教材的編寫力量欠缺，成為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的一大障礙。

五、解決高職教材建設(shè)問題的對策

（一）國家加大重視程度

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，對社會的發(fā)展起到越來越重要的作用，在此背景下，國家應(yīng)進一步提高對高職相關(guān)工作的重視程度。首先要規(guī)范高職教材的出版行業(yè)，要求各大出版社提高教材的發(fā)行質(zhì)量，嚴(yán)禁發(fā)行質(zhì)量低下的教材，避免其流向市場。其次要從高職院校著手，嚴(yán)禁出現(xiàn)因牟利與出版社達成協(xié)議而使用低質(zhì)量教材的現(xiàn)象，從市場的角度遏制質(zhì)量不達標(biāo)高職教材的出現(xiàn)。

（二）明確高職教育的目標(biāo)和理念

在編寫高職教材的過程中，必須深入貫徹高職教育的目標(biāo)和理念，明確高職教育和傳統(tǒng)本科高校的區(qū)別，著重強調(diào)教材內(nèi)容實踐性和專業(yè)性。

我國已經(jīng)明確規(guī)定，高職院校的教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容必須達到三分之一以上，避免出現(xiàn)理論知識過多的現(xiàn)象。

（三）從當(dāng)?shù)貙嶋H入手

針對高職教材內(nèi)容與當(dāng)?shù)匕l(fā)展背景脫節(jié)的現(xiàn)象，在高職教材建設(shè)的過程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H，立足與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)間的技術(shù)現(xiàn)況進行教材編寫。

高職教育應(yīng)該著重考慮學(xué)生的就業(yè)問題，只有使畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會各行業(yè)的發(fā)展水平，才能讓學(xué)生夠輕松就業(yè)。要將一切從實際出發(fā)的哲學(xué)理念滲透進高職的教材建設(shè)當(dāng)中，在這個基礎(chǔ)上，考慮更加先進更有深度的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供幫助。

（四）加強編寫者與行業(yè)技術(shù)專家的交流

從目前來看，高職教材的編寫者主要是一線教師，編寫的教材與社會發(fā)展存在脫節(jié)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適用于社會的相關(guān)領(lǐng)域，具有較大的局限性，與高職教育的目標(biāo)不相符合。

加強編寫者與行業(yè)間技術(shù)專家的交流，使其明確行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題。針對這些問題和現(xiàn)狀進行教材的編寫，能夠根據(jù)實際情況不斷地對教材內(nèi)容進行更新，讓高職學(xué)生具有社會急缺的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力，保證高職教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

六、結(jié)語

高職教育發(fā)揮的作用越來越大，當(dāng)前的社會急需大量高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，要求高職院校提高教學(xué)質(zhì)量。教材建設(shè)是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，從目前來看，院校高職教材建設(shè)的問題還非常普遍，是阻礙我國高職教育發(fā)展的主要原因。

隨著國家對高職教育的進一步重視，對高職教材建設(shè)的要求也會進一步提高。要解決當(dāng)前存在的問題，除了國家更重視外，還需要廣大從業(yè)者和高職院校的積極配合，從各個方面完善高職教材的建設(shè)工作，提高高職教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的人才。

［1］雷運清.淺談高職教材建設(shè)存在的問題及對策［J］.教育探索，2010（11）.

［2］李紅燕.探討高職高專教材建設(shè)中的問題與對策［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報，2013（9）.