王巧英

摘 要：文本閱讀具有永遠(yuǎn)不可替代的價(jià)值。學(xué)習(xí)語言，不用心去讀，不潛心去體會就不會有收益，誦讀是一種學(xué)語文的好方法，能加深對語言文字的理解，這是多媒體所替代不了的。語言文字雖然表象上稍顯單調(diào)，但并非枯燥無味，而是有聲有色、有情有味的，它所蘊(yùn)含的魅力是無窮的，是用多媒體難以形容和傳遞的。所以說學(xué)生只有通過對文本語言的感受領(lǐng)悟，才能真正吸取到藝術(shù)營養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文；誦讀方法；誦讀氛圍

近年的語文試卷越來越活，很重視測評學(xué)生的語文積累與閱讀理解能力。從每一次做試卷來看，我們似乎都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生做試卷有個(gè)很致命的弱點(diǎn)，就是理解很膚淺，不夠深入。

學(xué)生們的錯(cuò)誤根源是根本沒有讀通、讀懂文本，沒有設(shè)身處地地去思考，他們的理解老是漂浮在水面，而不能深潛到水中遨游。這說明一個(gè)問題：我們的語文閱讀教學(xué)還不夠成功，學(xué)生對語言文字缺少一定的把握感受能力，對語言文字還讀不進(jìn)，內(nèi)化不了。

對于這個(gè)病因，有些老師認(rèn)為這是由于訓(xùn)練不夠，應(yīng)多讓學(xué)生做些閱讀理解題，短文分析之類；多訓(xùn)練他們的分析理解能力。其實(shí)這并不是良策，這些訓(xùn)練是“催化劑”，是“強(qiáng)心針”，只能起到強(qiáng)化作用，暫時(shí)作用。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，我們必須從平時(shí)的語文教學(xué)入手，改變我們的傳統(tǒng)教法，真真實(shí)實(shí)地教給學(xué)生運(yùn)用語言文字、感受語言文字的方法。

一、教師帶頭誦讀，培養(yǎng)學(xué)生誦讀氛圍

聽老師大聲讀。國內(nèi)外諸多實(shí)踐表明：閱讀從傾聽開始，學(xué)生最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來源于傾聽?？磥?，老師帶頭誦讀是引導(dǎo)學(xué)生讀書的最好方式，大聲讀從某種程度上解決了學(xué)生讀書難的問題。由于教師讀的文章都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿情趣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，《海燕》，是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品的字里行間無不滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教師朗誦這首詩，使學(xué)生感受在俄國沙皇的反動統(tǒng)治下，廣大人民呼喚革命暴風(fēng)雨到來的迫切心情。教師示范誦讀的時(shí)候，注意句子語勢有低—高—低的曲折變化，或者末一兩個(gè)音節(jié)音調(diào)曲折并且拖長。疑問句、陳述句可以用曲折調(diào)，表示驚訝、懷疑、諷刺、幽默等感情。如：“——這些海鴨呀，享受不了戰(zhàn)斗生活的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！?/p>

二、充分引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地去讀

對于誦讀要提倡“讀書內(nèi)化”，強(qiáng)調(diào)讀書要設(shè)身處地，入情入境地讀。如：在講魯迅的《雪》這一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生從第一段中讀出江南雪的滋潤、美艷之美，為此我建議學(xué)生用深情歡樂、優(yōu)美和緩的語調(diào)來讀，反復(fù)讀，讀出童年的歡樂，讀出作者對故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對美好生活的向往，對美好理想的熾熱追求。而第四段朔方的雪卻有著“蓬勃奮飛”的氣勢。作者的感情與之前截然不同。我先示范朗讀，調(diào)動學(xué)生激情，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出氣勢，在讀中領(lǐng)會作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。

三、充分引導(dǎo)學(xué)生廣泛地讀，精彩之處再細(xì)細(xì)品讀

在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的，但一定要精，這樣才能騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生去多讀。我對山東的一位老師兩周教完一本教材的事跡感慨頗多，她用較短的時(shí)間教完教材，然后再選一些好的書作為補(bǔ)充教材，如《中外名著選讀》等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地涉獵，廣泛地閱讀，學(xué)生們的理解感受能力特別強(qiáng)，不僅能出口成章，而且考試也是一流的，他們通過大量的閱讀，腦中積累了大量的感性語言，能較為熟練、自由地運(yùn)用語言。

四、古詩詞教學(xué)中，教師必須把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)

當(dāng)然我們也不能放過古詩詞的積累與品讀，要大膽地引導(dǎo)他們?nèi)プx、去品、去積累。古詩詞里面都有很強(qiáng)的意境場，隨著學(xué)生慢慢地深入到這些意境場，把握到這些生命氣息，他們的語言文字“玩弄”水平會更出色，會更加癡迷我們的母語。教師要教會學(xué)生誦讀，要正確停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣，讀出情感，讀出音樂美，同時(shí)教會學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，在讀中感受古典詩詞的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

無論是為深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩歌和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。

此外，多讓學(xué)生讀一些報(bào)紙、雜志等等，這會讓學(xué)生更多地接觸到鮮活的語文課程資源。一個(gè)班幾十名學(xué)生，可以分幾個(gè)部分訂閱不同的刊物，然后互相交換著看。這樣會把學(xué)生們強(qiáng)有力地吸引到語文的懷抱中，久而久之，他們的語文理解感受能力就能得到提高。

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（作者單位 浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)初級中學(xué)）

編輯 李建軍