康磊

摘 要：素質(zhì)教育猶如一陣春風，吹進了現(xiàn)代教學課堂。素質(zhì)教育的核心是全面發(fā)展學生，提高全體學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。在這種教育理念之下，“先學后教”作為一種適應時代發(fā)展要求教學模式逐步走進課堂教學中，它打破了傳統(tǒng)的“教師滿堂灌、學生跟著學”的教學模式，能調(diào)動學生積極性，讓學生主動學習。初中物理是建立在實驗基礎之上，如果教師能夠?qū)ⅰ跋葘W后教”模式利用到實驗課教學中，則有利于學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的提升。

關鍵詞：先教后學；策略；自學狀態(tài)；巡回指導

一、引言

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂?！眲?chuàng)新能力是一個人的綜合素質(zhì)的核心，而要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須緊抓學校教育。當今隨著素質(zhì)教育的不斷推進，為了響應時代的要求，教師也要積極轉(zhuǎn)變教育理念，體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自主學習能力，全面發(fā)展學生。在物理教學中，實驗教學是其一大特色，因此在實驗課中，教師要利用“先學后教的”模式，明確學生是學習的主人，給學生設置明確的學習任務目標，在執(zhí)行匯總讓其自己動手操作，通過實驗觀察、測量、處理和分析數(shù)據(jù)，進而獨立思考、討論合作得出結(jié)論。本文就針對“先學后教”教學模式在初中物理實驗教學的應用進行分析。

二、“先學后教”在初中物理實驗教學中的應用策略

1.積極轉(zhuǎn)變教育思想，樹立全新的創(chuàng)新觀念

思想支配著行動，要想樹立全新的教育觀念，就要積極轉(zhuǎn)變舊的教育思想。新課改的著眼點是學生的能力培養(yǎng)方面。例如培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力、與他人合作交流的能力、創(chuàng)新能力等等，因此教師應該摒棄傳統(tǒng)以教師為中心的教育觀念，應將自己的角色定位學生學習的幫助者、引導者、督促者，建立以學生為主體的教學觀念，注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師可以從以下幾方面做起：從追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學習過程；從強調(diào)學生成績轉(zhuǎn)向?qū)W生素質(zhì)發(fā)展；從呆板的記憶性教學轉(zhuǎn)向靈活多樣的思維性教學；從教師滿堂灌、學生滿堂聽的教學形式轉(zhuǎn)向?qū)W生參與開放式的教學形式，真正把課堂還給學生，讓學生由學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W，積極主動獲取知識，并能體會自己努力獲得知識的愉悅感，這也是21世紀教育改革所要達到的目標。

2.利用“先學后教”模式，構(gòu)建初中物理實驗教學形式

（1）提出問題，引導學生進入自學狀態(tài)

此環(huán)節(jié)是高效課堂教學的基礎環(huán)節(jié)，主要是由教師根據(jù)教材內(nèi)容出示實驗教學目標，包括實驗目的、實驗器材以及實驗方法步驟和實驗注意事項等，并編寫有助于學生預習的自學思考題，注重啟迪學生思維，供學生進行創(chuàng)造和討論，然后教師讓學生結(jié)合思考題預習將要學習的實驗內(nèi)容，并重點幫助學習困難的學生進行預習，這樣就能夠促使學生進入自學狀態(tài)。最后對學生的預習結(jié)果進行檢測，肯定與鼓勵學生的表現(xiàn)。例如在“測量物質(zhì)的密度”實驗教學中，為了激發(fā)學生興趣，教師可以列出如下問題：①密度公式是什么？②如果想測量一個物體的密度，我們該怎么做？如果利用密度公式，那么我們又該需要測量物體的哪些量呢？這些量的測量我們需用到哪些實驗器材呢？讓學生帶著這些問題進行自學，培養(yǎng)其主動性。

（2）學生分組動手實驗，教師巡回指導

通過前兩個環(huán)節(jié)的實施，學生已經(jīng)對實驗內(nèi)容和步驟有了一個清晰、明確的認識，此時教師就要趁熱打鐵，讓學生自己利用現(xiàn)有的器材以小組為單位或者是自主動手嘗試進行實驗，同時教師巡回指導，在對個別學生進行指導外，還需要仔細記下學生共有的問題。為了能夠幫助學生順利進行實驗，教師要及時對學生出現(xiàn)的問題進行點評和糾正。此外在初中物理教材中，有很多實驗課看似是演示課，但是教師要善于將其轉(zhuǎn)化為學生動手操作的探究式實驗課，以期培養(yǎng)學生的動手操作能力和探究能力。例如在“影響滑動摩擦力的因素”的實驗教學中，教師可以將此演示實驗課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探究式實驗課，并在課前對此實驗進行如下創(chuàng)新設計：改進原來的演示教具，即兩塊完全相同、大小合適的長方體木塊，而且木塊的質(zhì)量不超過0.5 kg，一塊秒表、一把刻度尺。為了引導學生對影響滑動摩擦力的因素的猜想，在上課時教師可以利用多媒體展示生活中有關摩擦力的例子，從而調(diào)動全體學生的積極性，并在教師引導下做出如下猜想：①滑動摩擦力可能跟壓力的大小有關。②滑動摩擦力可能跟接觸面的大小有關。③滑動摩擦力可能跟接觸面粗糙程度有關。④滑動摩擦力可能跟勻速直線運動速度的大小有關。然后教師指導學生針對以上四種猜想再結(jié)合實驗器材自由討論，并設計實驗方案。接著教師再指導學生采用控制變量法完成各個因素的探討，并及時指出學生的不足，在該實驗中，教師標新立異，以學生自主學習為主，充分發(fā)揮學生的能動性。

（3）自由研討，歸納總結(jié)

自由研討是一種以學生為主體的集體研究活動，主要是針對學生在實驗操作中遇到的各種問題進行討論和解決，此過程能夠充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鍛煉學生的語言表達能力。此外在研討過程中，教師要注意：一是討論的問題要有啟發(fā)性、針對性和引導性。讓學生通過自己的努力就能夠解決，啟發(fā)學生的思維。偏難挫敗學生的積極性，偏易則達不到理想效果。二是要及時肯定和鼓勵學生，保護學生的積極性，尤其是調(diào)動中下等生的積極性，努力全面提高教學質(zhì)量?？偨Y(jié)歸納是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)。及時總結(jié)歸納可以幫助學生掌握重難點，構(gòu)建知識框架。因此教師可以讓學生嘗試總結(jié)，并補充學生遺漏的知識點，提高教學效果。例如在”測量物質(zhì)的密度“實驗中，由于該實驗并沒有給學生具體的實驗步驟，因此在對該實驗進行總結(jié)歸納時，教師可以讓學生根據(jù)實驗原理和過程自己總結(jié)測量固體和液體密度的方法步驟，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。

綜上所述，這種“先學后教”的教學模式有益開發(fā)學生潛能和智力，讓學生真正做學習的主人，全身心投入自學中，從而培養(yǎng)學生的自學能力，提高課堂效益，加快教學進程。

參考文獻：

［1］顧彭飛.對“先學后教，當堂訓練”教學模式的理解與感悟［J］.中學教學參考，2010（20）.

［2］屠錦紅，李如密.“先學后教”教學模式：學理分析、價值透視及實踐反思［J］.課程·教材·教法，2013（3）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第99中學）

編輯 段麗君