鄭恒勝

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程性質(zhì)的核心就是工具性與人文性的統(tǒng)一?！睆慕淌拍?，在教壇上幾經(jīng)沉浮，我對(duì)此深有體會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)方法外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到語(yǔ)言美的熏陶。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中一些不成熟的做法，借此機(jī)會(huì)來(lái)反思自己的教學(xué)。

一、教給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終生受用無(wú)窮?！边@就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用靈活多變的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅做到“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”?，F(xiàn)就結(jié)合我的實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

我認(rèn)為是要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的：一是要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，二是講新課的前都要檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書去理解詞句。以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀課文與分析課文的能力。四是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀、寫結(jié)合習(xí)慣。例如我在教第十二冊(cè)《跨越百年的美麗》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀題目后想一想：課文會(huì)寫什么？主人公是誰(shuí)？是什么東西跨越了百年之久？為什么又是美麗的呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，要帶著問(wèn)題去理解作者的寫作思路。這樣一來(lái)學(xué)生就有了一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)自覺地產(chǎn)生想要解決問(wèn)題的興趣。

2.教會(huì)學(xué)生用不同的方法，讀不同的文章

這些年，我堅(jiān)持在每上一節(jié)課前都認(rèn)真鉆研教材，特別是理解透徹《教學(xué)參考用書》的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；其次是課堂中要根據(jù)課文不同類型，不同特點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)階段的課文，可分為寫景、狀物、寫事、記人、詩(shī)歌、童話、寓言等類型。在教寫人的課文時(shí)，我就教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的文章有關(guān)知識(shí)，即抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)具體方面去理解人物的特點(diǎn)，分析人物的品質(zhì)。有時(shí)還嘗試著讓學(xué)生模仿寫一篇習(xí)作來(lái)強(qiáng)化。在教古詩(shī)時(shí)，我一般都遵循這幾個(gè)步驟：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；想意境，悟詩(shī)情?？傊?，教師要及時(shí)給學(xué)生的思維活動(dòng)作導(dǎo)向，牽線搭橋，使學(xué)生的思維活動(dòng)由表層轉(zhuǎn)向深層。

3.引導(dǎo)學(xué)生循著課文后的“思考練習(xí)題”，理解課文內(nèi)容，掌握知識(shí)要點(diǎn)

“這些年來(lái)，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)前嘗試著去完成，課后所布置的作業(yè)一定要讓學(xué)生先完成這一部分的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)并進(jìn)行多次的口頭答訓(xùn)練，以此來(lái)把握這類課文的訓(xùn)練主線，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

這些年來(lái)我著重引導(dǎo)學(xué)生分析、研究歷年來(lái)的試題考點(diǎn)、出題類型，并嘗試著讓學(xué)生根據(jù)這些要點(diǎn)去自己出幾份完整的試題。讓學(xué)生知道哪些是必須要過(guò)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)是自己尚未過(guò)關(guān)的。這樣一來(lái)，學(xué)生就有了一個(gè)明確的學(xué)習(xí)主線了，學(xué)習(xí)自然就輕松多了。

5.教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理的方法

這幾年來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生間相互監(jiān)督讓下，隨時(shí)保持自我克制，逐漸形成自覺行為，培養(yǎng)出良好的品德和意志，這是我轉(zhuǎn)化“差班”最有效的辦法。

二、學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)熏陶學(xué)生

1.抓好學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中我常根據(jù)教學(xué)的需要，靈活安排。讓學(xué)生多讀、愛讀，從讀中領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美，還可積累豐富的語(yǔ)言材料，運(yùn)用時(shí)能得心應(yīng)手、意到筆隨。對(duì)于那些文質(zhì)兼美的詩(shī)文，更應(yīng)要求學(xué)生熟讀成誦。

2.要讓學(xué)生寫一筆好字

寫字如做人，每接一個(gè)班時(shí)我首要任務(wù)就是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式，強(qiáng)調(diào)書寫的質(zhì)量。每學(xué)期我都要組織至少兩次以上的優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，讓學(xué)生感受到方塊字的魅力。

3.讓學(xué)生嘗試著用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)寫自己身上發(fā)生的事情

作文就是引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)創(chuàng)造語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生運(yùn)用思維去篩選、運(yùn)用想象去編織，并選用最富表現(xiàn)力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生那些抄范文、寫假事、說(shuō)假話的現(xiàn)象不知不覺中少了許多。

三、重視學(xué)生學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層管理

1.做好優(yōu)等生的管理工作

對(duì)這部分學(xué)生教師既要嚴(yán)格要求，又要經(jīng)常給這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些挫折，讓這部分學(xué)生也嘗試一下失敗的滋味。

2.著重管理好中等生

中等生是一個(gè)很大群體，而當(dāng)中有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上與優(yōu)等生相差并不遠(yuǎn)。我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓這些學(xué)生打敗優(yōu)生，讓學(xué)生嘗一嘗跳一跳就能摘到蘋果的樂(lè)趣。

3.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)

這部分的學(xué)生確實(shí)令我們頭疼，對(duì)這些學(xué)生講道理，講方法很多時(shí)候都是徒勞無(wú)功的。我曾有對(duì)這類學(xué)生徹底放棄了的念頭，可是細(xì)想這不是自己無(wú)能與軟弱的表現(xiàn)嗎？慢慢地我嘗試著到這些學(xué)生當(dāng)中去，與之談心、做朋友，更多的時(shí)候是讓這些學(xué)生去做那些容易達(dá)成的目標(biāo)，樹起學(xué)習(xí)的信心。我就是這樣區(qū)別對(duì)待不同層級(jí)學(xué)生的。讓學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

教無(wú)定法，語(yǔ)文課的教學(xué)要求教師能靈活地駕馭教材，管理好課堂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時(shí)要在教學(xué)過(guò)程中做到常反思、多思考、勤鉆研，不斷地吸收新思路、新理念，正確地把握課改新理念，扎實(shí)地開展語(yǔ)文教學(xué)研究。

（作者單位 貴港市港南區(qū)教育局）

編輯 段麗君