簡(jiǎn)素珍

精讀課文重在研討，要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”；略讀課文重在探究，要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”。兩者所分擔(dān)的角色不同，前者注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，后者則注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。兩者的地位不同，前者具有典范性，致力于從知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；后者具有開放性，注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

如果說(shuō)精讀課文是紅花，那略讀課文就是綠葉，兩者互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，共同擔(dān)當(dāng)母語(yǔ)教育的重大使命。在平時(shí)的教學(xué)中，精讀課文的地位是至高無(wú)上的，是“重中之重”。而略讀課文的教學(xué)則存在幾種傾向：一是像精讀課文一樣“精讀”，模糊了精讀與略讀的不同任務(wù)，這時(shí)的略讀也是精讀；二是教師僅作蜻蜓點(diǎn)水，匆匆而過(guò)，這時(shí)的略讀就是粗略一讀，甚至是不讀。這兩種傾向都是對(duì)略讀課文的地位認(rèn)識(shí)不足和要求把握不準(zhǔn)所造成的。

如何上好略讀課文？筆者認(rèn)為要做到以下五點(diǎn)。

一、巧妙放手，自讀時(shí)間精多

略讀課文就是要多給學(xué)生自讀時(shí)間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，教師在課堂上要舍得花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)閱讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)。如《香港，璀璨的明珠》一課，可要求學(xué)生采用掃讀、跳讀等方法，快速閱讀課文之后就看出最后的一段：“香港，真是我國(guó)南海之濱一顆璀璨無(wú)比的明珠?！闭諔?yīng)了題目，這一段就是課文的主題。然后再采用默讀、朗讀、范讀、品讀等方式讀文中的描述，讓學(xué)生之間互相交流，理解課文是從“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“美麗的夜景”四個(gè)方面來(lái)介紹香港，體會(huì)課文所表達(dá)的是熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國(guó)的感情。

略讀課文一般故事性強(qiáng)，文字淺顯，更能引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。因此，課堂上，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)好組織者、參與者、欣賞者等多重角色，應(yīng)很好地體現(xiàn)引導(dǎo)作用，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生自讀與交流，運(yùn)用多種略讀方法，特別要訓(xùn)練快速默讀的方法，不斷提高閱讀的速度。通過(guò)自讀，讓學(xué)生獲取重要信息，讀懂文章的大意，最終達(dá)到“自己把課文讀懂”的目的。

二、巧用“提示”，課堂結(jié)構(gòu)精簡(jiǎn)

對(duì)于每一篇略讀課的提示語(yǔ)，教師課前要仔細(xì)研讀，以做到“‘精處且精，‘略處則略”。如《香港，璀璨的明珠》的提示語(yǔ)“……說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的，還可以和同學(xué)交流交流你知道的香港?！睆倪@段提示語(yǔ)中就可以知道學(xué)習(xí)這篇課文可以分為兩個(gè)階段：首先是讓學(xué)生通過(guò)自讀找出課文介紹香港的四個(gè)方面；然后，組織學(xué)生之間互相交流自己所知道的香港，當(dāng)然教師要在課前組織學(xué)生收集有關(guān)的圖片或文字資料。堂上，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充一些關(guān)于香港的歷史和香港回歸的情況。這樣的課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易操作，一目了然，能真正做到抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)、創(chuàng)新亮點(diǎn)。

教師也可以“提示語(yǔ)”為主線布置預(yù)習(xí)提綱，為學(xué)生創(chuàng)造積累學(xué)習(xí)方法的條件。一是讀。一般是“粗知文章大意”，讀懂課文，其中特別要把自己最喜歡的句、段有感情地讀一讀。二是想。在瀏覽全文、了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞“提示語(yǔ)”中的問(wèn)題進(jìn)行思考，明確新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以想想哪種寫作方法對(duì)自己很有啟發(fā)，以后是否可以用到習(xí)作中。三是寫。在文中圈劃不懂的字詞以及“提示語(yǔ)”中的問(wèn)題答案，同時(shí)記下疑難，也可以抄下自己最喜歡的句、段。四是用。利用查字典理解詞語(yǔ)，但語(yǔ)句的理解不作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，這一步驟可完全放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)課前的讀一讀、想一想、寫一寫、用一用，從中把握教學(xué)目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，并從中獲得基本方法。

三、巧借著力點(diǎn)，教師引導(dǎo)精準(zhǔn)

略讀就是大略地讀，粗略地讀。在教學(xué)上的要求，就是不求精細(xì)、全面，但求大致理解、大致掌握即可。教師要緊扣重點(diǎn)，狠抓著力點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生通過(guò)初讀、再度、三讀，大致了解課文的意思，解決一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，自由地運(yùn)用閱讀技能，暢快地享受閱讀樂(lè)趣。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先從課文的整體入手，粗讀課文，感知大意；然后讓學(xué)生談感受，找出關(guān)鍵詞板書或者讓學(xué)生自己摘錄，也可以給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、設(shè)疑、探究、討論留下空間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如學(xué)習(xí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》一文，要以“名揚(yáng)中外”這個(gè)詞語(yǔ)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，感受《清明上河圖》畫面的生動(dòng)，從而了解其藝術(shù)價(jià)值。

四、巧連內(nèi)外，課外拓展精練

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“精讀課文與略讀課文相比，就課外擴(kuò)展來(lái)說(shuō)，略讀課文將更開放?！边@就賦予了略讀課文在“加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸”這方面比精讀課文更重的使命，也可以這樣說(shuō)，略讀課文是聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。因此，在略讀教學(xué)中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用在精讀課上習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，在加強(qiáng)和補(bǔ)足精讀教學(xué)的同時(shí)，也為課外導(dǎo)讀做準(zhǔn)備，并逐漸實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀過(guò)渡。同時(shí)，教師要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。如三年級(jí)上冊(cè)第一單元的4篇課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，而略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)，會(huì)容易地找出反映槐鄉(xiāng)孩子們?cè)趧趧?dòng)中得到快樂(lè)的語(yǔ)句，也不難體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師可因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事過(guò)的勞動(dòng)，比如參加學(xué)校的清潔勞動(dòng)，在家里做力所能及的家務(wù)等。先想一想準(zhǔn)備要說(shuō)的內(nèi)容，然后說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)的結(jié)果和感受，最后把它寫下來(lái)。如此，由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外練筆無(wú)縫接軌，一氣呵成。

五、巧放個(gè)性，學(xué)習(xí)方法精彩

略讀課主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，略讀課的教學(xué)應(yīng)該重視略讀方法的訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從精讀課文學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，特別是自主、合作、探究等方法的形成，提高閱讀能力。教師要善于放飛學(xué)生的個(gè)性，讓他們的“個(gè)性”在課堂中盡情地流淌，從而產(chǎn)生閱讀的需要。在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如采用整體性閱讀、尋找式閱讀、瀏覽式閱讀等方式進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。

（作者單位：廣東開平市三埠街道辦港口小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文