唐彩菊

摘 要：高考的作用就是對(duì)高中教學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)以及規(guī)范教學(xué)，所以，新課程改革的實(shí)施一定要有與其相匹配的高考改革方案。為了符合新課程改革所注重的尊重學(xué)生的差異性、確保學(xué)生能夠全面而獨(dú)特的發(fā)展的教育思想，并且也有利于各所高校選擇合適的學(xué)生，將來(lái)的高考必須向分類(lèi)考核、多元錄取的形式來(lái)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程 高考 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0131-01

高考體系對(duì)中學(xué)以前的所有教育具有很大的引導(dǎo)性作用，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重大關(guān)鍵點(diǎn)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革逐漸向高中階段推進(jìn)的趨勢(shì)下，與高考相匹配的改革措施越來(lái)越備受社會(huì)的重視。

1 高考改革是新課程推進(jìn)的必然選擇

高考屬于一種教育考評(píng)體系，其最根本的任務(wù)是在對(duì)學(xué)生高中時(shí)期的學(xué)習(xí)情況以及素質(zhì)教育情況進(jìn)行考查和測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，完成各所高校拔取新生的工作。[1]因?yàn)槲覀儑?guó)家的傳統(tǒng)教育課程測(cè)評(píng)制度太重視鑒別、區(qū)別和篩選作用，通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，所以高考就成為了評(píng)估高中時(shí)期教育情況的最后方式。在這樣的因素下，高考成績(jī)完全成為各大高校選拔新生的主要尺標(biāo)，直接影響著每年大部分高中畢業(yè)生的前途發(fā)展方向，也直接影響到所有高中學(xué)校的名譽(yù)和聲望。這就使高考對(duì)高中階段的教學(xué)方式造成了強(qiáng)烈的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)在學(xué)校的所有教學(xué)內(nèi)容均以高考為核心，根據(jù)高考來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)幾乎全部放在所有考試類(lèi)別和形式上，“高考考哪些地方，便往哪些地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，高考不考哪些地方，便不往哪些地方進(jìn)行學(xué)習(xí)”。學(xué)生的高考成績(jī)作為學(xué)習(xí)情況是否達(dá)標(biāo)的主要依據(jù)，而老師、學(xué)校就會(huì)用高考升學(xué)率作為評(píng)判教育、管理是否成功的尺標(biāo)。

高考對(duì)高中階段教學(xué)情況的這種引導(dǎo)方式在一定程度上影響著新課程改革的發(fā)展方向?！罢n改如何改，全看高考如何考”“高考不變，新課程怎么改”，像這樣的言論，在新課程執(zhí)行過(guò)程中經(jīng)常聽(tīng)到。這表現(xiàn)了就算新課程改革安排的再合理、再有利，假設(shè)不能得到高考的有效響應(yīng)，實(shí)施將很難進(jìn)行。在很久之前我國(guó)就開(kāi)始注重素質(zhì)教育，但直到現(xiàn)在也沒(méi)有獲得很大的突破和進(jìn)步，追究其主要的原因就是目前的高考制度對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2 新課改高考面臨的問(wèn)題

2.1 理論與實(shí)踐的矛盾問(wèn)題

從理論上來(lái)講，高考應(yīng)該是課改中的一部分，但是事實(shí)上卻是在某些程度上“引導(dǎo)著”課改的實(shí)施。人們不僅是希望能夠通過(guò)實(shí)行課改來(lái)改正現(xiàn)在教育中的一些不足，確保學(xué)生可以全面發(fā)展，但是又害怕高考的成績(jī)對(duì)他們的未來(lái)造成一些影響。因?yàn)闅v史和實(shí)際的因素，高考的“引導(dǎo)”作用已經(jīng)變?yōu)橐环N客觀現(xiàn)象，怎樣有效地發(fā)揮高考正確的引導(dǎo)作用，盡可能避免不利的影響，是如今高考改革中最需要處理的一個(gè)問(wèn)題。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)高考對(duì)新課程思想的貫徹力度，比如考試科目和方式的確定、考試難易程度的確定，還包括考試范圍的確定，這都不能只是出于形式，必須在綜合各測(cè)試區(qū)域改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷完整和改進(jìn)。

2.2 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的兩難問(wèn)題

新課改比較重視學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以人們擔(dān)心學(xué)生會(huì)只憑個(gè)人喜好和主要興致去選擇上課內(nèi)容，而丟棄了高中階段本應(yīng)該熟悉的簡(jiǎn)單課程。[2]相反，有些老師和家長(zhǎng)顧忌到新高考方針的出爐會(huì)在某些方面給考生施加了一些壓力。雖然為了增加考生自己作主的權(quán)利，高考新方針增添了很多考試板塊和內(nèi)容，評(píng)價(jià)制度上也從單一性變?yōu)榱硕嘣?，但是，與此同時(shí)也使考試范圍變得更大了。因?yàn)楦呖家廊皇且赃x拔為主的考試形式，為了擁有更多機(jī)會(huì)、確保高考成績(jī)，考生可能會(huì)陷進(jìn)新形式的備考誤區(qū)，出現(xiàn)新的應(yīng)試學(xué)習(xí)形勢(shì)，從而會(huì)給素質(zhì)教育帶來(lái)不利的影響。

2.3 綜合評(píng)價(jià)方式的效度和公正問(wèn)題

把整體素質(zhì)評(píng)估作為各大院校錄取新生的尺標(biāo)和憑據(jù)之一是新課程高考中的主要優(yōu)點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)整體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估有助于處理高考制度中“高考定命運(yùn)”、“惟分選拔”的弊病，但是，在實(shí)際情況中卻遭受了很多疑問(wèn)。其一是由于改革最初階段，大部分省市雖然把整體素質(zhì)評(píng)估作為高考考查的內(nèi)容之一，但是并未對(duì)評(píng)估模式、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行仔細(xì)的規(guī)定，形成操作困難的情況；其二是由于在監(jiān)管、督查制度還不是很完善的情況下，學(xué)生和家長(zhǎng)顧忌到學(xué)校擁有此種評(píng)價(jià)方式后，容易出現(xiàn)教育腐敗的不良現(xiàn)象。

3 新課改高考的改革趨向

3.1 改革高考形式與內(nèi)容，注重能力考試

受知識(shí)價(jià)值觀的影響，我國(guó)以往的中學(xué)教育制度有很多不足的地方，以致于中學(xué)教育只注重知識(shí)的講解，沒(méi)有注重能力的提高。相對(duì)的，高考科目也是以課本內(nèi)容為主體，只注重測(cè)試學(xué)生的記憶能力和了解能力，忽略了對(duì)考試運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力的考評(píng)。為了改變這種情況，新課改決定從“內(nèi)容和技能”“步驟和方式”以及“態(tài)度和觀念”這三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行綜合，作為各課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，高考形式和科目也應(yīng)該從知識(shí)測(cè)評(píng)往能力測(cè)評(píng)上的進(jìn)行改變，在內(nèi)容考試的基礎(chǔ)上要更加重視技能的考查，關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該置于對(duì)知識(shí)的分析能力、運(yùn)用能力以及創(chuàng)造能力的測(cè)評(píng)上。

3.2 健全監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，建立綜合評(píng)價(jià)制度

新課程改革在課程考查上，一定要改變以高考分?jǐn)?shù)為主要選拔標(biāo)準(zhǔn)的形式，應(yīng)該創(chuàng)建與素質(zhì)教育觀念相結(jié)合的考查制度。因此，新課程制度制定了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程、整體素質(zhì)評(píng)估等內(nèi)容，并且把這些內(nèi)容歸為各院校招生的選拔尺標(biāo)。高考分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是各院校選拔人才的主要憑據(jù)，學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)表現(xiàn)情況，選擇的科目、參與的社會(huì)活動(dòng)、取得的某些成果，也是各院校選取人才的依據(jù)之一，并且也有利于促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3.3 堅(jiān)持統(tǒng)一高考為主，慎重、穩(wěn)步走向多元

作為一種甄選性考試，高考所涉及的知識(shí)面十分廣泛，它影響著很多家庭的利益，不單單是影響中學(xué)的教育情況、高校的擇優(yōu)情況，甚至影響到我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。[3]不管是新課程還是高考，這其中的改革程度和大眾的心理接受能力以及整個(gè)社會(huì)都是緊密聯(lián)系的，所以，我們需要慎重考慮我國(guó)的實(shí)際情況以及大眾的心理承受能力等因素，在保持統(tǒng)一高考的前提下，顧全大局、謹(jǐn)慎、穩(wěn)定地促進(jìn)高考改革。

4 結(jié)語(yǔ)

高考不單單是教育方面的問(wèn)題，甚至是一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題。高考改革涉及到許多家庭，關(guān)系到眾多考生的發(fā)展，所以，和課改相匹配的高考改革必須在有足夠論證和多次測(cè)試的基礎(chǔ)上穩(wěn)步實(shí)行，逐漸調(diào)整，最終確保課改和高考改革能夠有效連接。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖娟群.新課標(biāo)改革背景下的高考改革[J].湖北招生考試，2010（6）.

[2] 李佳.高考改革.無(wú)以承受的問(wèn)責(zé)之重——以普通高中新課改為背景[J].中國(guó)考試，2012（5）：51-57.

[3] 王后雄，李木洲.新課程高考質(zhì)量與新課程改革發(fā)展關(guān)系探析[J].中國(guó)考試，2010（9）：3-12.