張建國

摘 要：隨著課程的改革，對教學的要求也越來越高。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在進行物理教學時，新課程要求不僅要讓學生理解課本中的知識，而且還需要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，本文針對高中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的相關內容進行了仔細研究和探討，也提出了一些切實可行的建議。

關鍵詞：高中物理 創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 建議

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0008-01

有人曾說過：“創(chuàng)造力是人生的一種基本財富，我們每一個都與生俱來，但由于社會化和周圍環(huán)境的影響，很多人在不同程度上喪失了，只有加以挖掘和培養(yǎng)，才能充分開發(fā)自身創(chuàng)造力，進而充分提高創(chuàng)新能力?！爆F(xiàn)在是創(chuàng)新的世紀，從時代的角度看，教學的目標便是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，如何調動學生的創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并且提高學生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為學校及老師所關注的問題。對于提高高中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有如下相關建議。

1 老師應該樹立創(chuàng)新的教育理念

當今，創(chuàng)新是社會發(fā)展的標志，因此，社會對人的創(chuàng)新思維也提出了相當較高的要求。尤其是在物理教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。在以前的物理教學中，老師更加關注學生的考試成績，老師是教學的中心，只是單純的給學生灌輸課本知識，學生只能被動地接受，根本不能體現(xiàn)學生的主體性，也無法有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。但在新課標下，現(xiàn)在教育鼓勵素質教育，注重對學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，這樣不僅給我們的物理教學提供了機會，也給物理教學帶來了挑戰(zhàn)。因此，高中物理老師必須適應時代的發(fā)展，不斷地更新思想觀念，正確認識到老師的重要任務是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，創(chuàng)新思維，解決問題。在教學過程中，老師要以學生為主體，并加以引導，促進學生思維的拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳授知識的時候，在講解基本知識的前提下，鼓勵學生自己去思考問題，在探索過程中，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 老師應該不斷的學習新課改的理念和與學科相關的知識

新課程需要的是綜合型老師。一直以來，學校采取的都是分科式教育，一旦確定了教師的角色，很多老師把自己禁錮在學科壁壘中，對于其他學科的知識接觸機會少之又少，老師只有單一的知識結構，根本不能符合新課標的要求。因此，老師必須突破單兵作戰(zhàn)方式，加強同學科之間的交流合作，也要鼓勵不同學科老師的交流合作，因為我們要培養(yǎng)的人才是全面的，這就需要全體老師集合各自的智慧，僅僅一門學科的知識是遠遠不夠的。在老師自身能力方面，老師應該具有課程開發(fā)和課程整合能力。此外，老師可以結合實際情況，開發(fā)本校課程。老師只有不斷地進行學習深造，充實自己，最大可能地發(fā)揮可利用的資源開發(fā)和整合課程，完善本校課程的開發(fā)。只有這樣，才能降低對教課書的依賴程度，找到真正適合本校學生學習的最佳課程。

3 加強對學生創(chuàng)新思維的訓練

在物理教學中，老師要注意對學生創(chuàng)新能力的有效訓練。創(chuàng)新能力有以下特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結構和活躍的靈感。

3.1 積極的求異性

要想創(chuàng)新，積極的求異性是不可或缺的。比如，對于同一個問題，學生應該打破常規(guī)思維，多方面進行思考。以前傳統(tǒng)的思維都是寧可吊死在一棵樹上，也不換條路徑。因此，在物理教學中，老師要大力度地激發(fā)學生的求異能力和好奇心，物理的發(fā)展就得益于科學家們的求異創(chuàng)新能力，我們應以科學家為榜樣和絕好素材，鼓勵學生去創(chuàng)新，去求異。

3.2 敏銳的觀察力

敏銳的觀察力和創(chuàng)新實踐能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分。周密且精確系統(tǒng)的觀察是所有科學實驗和新發(fā)現(xiàn)的前提及基礎。諸如：牛頓因蘋果而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律等等。要想培養(yǎng)學生的觀察能力，老師應該適當補充課堂演示實驗，這樣有助于學生從實驗現(xiàn)象和操作過程中進行不同方位的觀察，便于學生發(fā)現(xiàn)相同現(xiàn)象和不同的現(xiàn)象，進而養(yǎng)成良好的觀察習慣。另外，積極調動學生走出課堂，觀察自然現(xiàn)象，提出問題，找到解決的辦法。

3.3 創(chuàng)造性的想象

創(chuàng)新的具體表現(xiàn)就是創(chuàng)造性的想象。這樣可以幫助學生突破學生的知識局限性，促進學生深刻地了解教材，所以必須加強對學生敢于想象，敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓練，充分利用其好奇心，并通過系列的具有邏輯因果關系的想象活動，轉化學生的邏輯思維，實現(xiàn)認識能力的突破和質的飛躍。在物理教學過程中，假設、想象和實驗就是培養(yǎng)學生想象力的最好辦法。這樣可以給予學生充足的想象空間，加以設想，在輕松愉快的氛圍中，開心地創(chuàng)新。

3.4 獨特的知識結構和活躍的靈感

大家都明白，一個空洞的頭腦是不可以進行思維的。沒有知識結構，就難以形成正確的觀念，就沒有分析問題的依據(jù)，也就失去了創(chuàng)新的基礎。因此，在學習基礎知識的同時，也要實行“百科全書式”教學。另外，老師也要鼓勵學生對突發(fā)靈感的充分發(fā)揮，進而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

4 帶領學生參與社會實踐活動，讓學生體驗創(chuàng)新給生活帶來的快樂

物理作為一門實驗科學，在教學中，老師要十分注意理論結合實際，使學生真正地做到：“從生活走向物理，從物理走向社會?！痹谡Ｕn堂教學的基礎上，老師應該適當安排學生進行社會實踐活動，真正的讓學生感受到創(chuàng)新對生活的影響。

在實踐活動中，學生可以發(fā)現(xiàn)更多的新鮮的事物，進而產(chǎn)生疑問和好奇心，最后提出這樣活著那樣的問題，老師可以指引學生通過網(wǎng)絡、圖書館專家等渠道，親自去探求解決的辦法。這樣可以使學生感到科技創(chuàng)新的快樂，激發(fā)學生探索的樂趣，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新思維和實踐能力。從根本上提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

5 結語

綜上所述，隨著知識經(jīng)濟、科學技術及教育在社會發(fā)展地位的日益提升，社會的競爭也就是知識和技術創(chuàng)新的競爭，從本質上講就是創(chuàng)新人才的競爭。因此，在高職物理教學中，必須把創(chuàng)新能力貫穿于教學當中，老師要擔當起激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的神圣使命。各位老師應該樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為國家培養(yǎng)出適合新世紀的高素質的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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