嚴(yán)秋良

【摘要】課文與小作文的成龍配套，從課文寫作特點(diǎn)中“抓”出一種寫法，叫學(xué)生運(yùn)用這種寫法，寫小作文，作為“小練筆”。 小作文與大作文的成龍配套，生活與作文的成龍配套，要求學(xué)生或帶學(xué)生走出校門，深入生活，向群眾學(xué)習(xí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，然后進(jìn)行作文。課內(nèi)作文與課外作文的成龍配套，課內(nèi)作文為課外作文服務(wù)，課外作文豐富并深化課內(nèi)作文，“下水”作文與學(xué)生作文的成龍配套，教師做學(xué)生示范。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；成龍配套；經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在二十多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我逐漸摸索出了一條作文教學(xué)的路子；如果這也能算是經(jīng)驗(yàn)的話，特在此不怕獻(xiàn)丑地談出來(lái)，以就教于專家和同行們。

一、課文與小作文的成龍配套

這是我搞作文一條龍教學(xué)最基本的做法。每當(dāng)一篇課文上完后，我總要注意從課文寫作特點(diǎn)中“抓”出一種寫法，叫學(xué)生運(yùn)用這種寫法，寫一篇兩百字左右的小作文，作為“小練筆”。例如夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》中運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法出色地描寫出了“蘆柴棒”等包身工的牛馬不如的生活。講完這篇課文后，我便擬出《課間操》《越野賽馬》《早讀》《起床》等四個(gè)小作文題目，要求學(xué)生選寫一個(gè)，用上點(diǎn)面結(jié)合的手法；又如學(xué)習(xí)《雨中登泰山》，我又?jǐn)M出《鳳凰山之歌》《鳳凰山之冬》和《蘭溪秋色》等三個(gè)題目，要求學(xué)生寫動(dòng)靜結(jié)合的小作文；再如，《背影》幾處用了感人的細(xì)節(jié)描寫，在傳授細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ)上，我擬出《描寫爸爸發(fā)怒時(shí)的細(xì)節(jié)》《描寫失去親人時(shí)的細(xì)節(jié)》《描寫聽(tīng)到某一喜訊時(shí)的細(xì)節(jié)》等三個(gè)小作文題目，要求學(xué)生選作一題或自由命題完成細(xì)節(jié)描寫的作文。

運(yùn)用這種課文和小作文相結(jié)合的成龍配套方法，使學(xué)生能在一個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)到十多種的寫作手法，在六個(gè)學(xué)期內(nèi)寫到上百種的寫作手法，這不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解，而且訓(xùn)練并夯實(shí)了學(xué)生對(duì)各種文體的寫作基本功，為寫好大作文開(kāi)了路，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小作文與大作文的成龍配套

借鑒課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行小作文教學(xué)，這是我作文教學(xué)的第一步，這項(xiàng)教學(xué)只完成了“龍頭”教學(xué)，那么“龍身”教學(xué)時(shí)怎么辦呢？那就是小作文與大作文的成龍配套。高中二年級(jí)的議論文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在結(jié)合幾個(gè)議論單元（含文言文議論文）教學(xué)時(shí)，我安排了寫緒論小作文、本論小作文、結(jié)論小作文，又安排了比喻論證小作文、對(duì)比論證小作文、引用論證小作文、事例論證小作文、類比論證小作文、引申論證小作文。在系列小作文的教學(xué)任務(wù)完成后，便適時(shí)安排些讀后感、小雜文、評(píng)論、講演稿等大作文，這樣就“水到渠成”了。學(xué)生寫出來(lái)的作文普遍上路，昔日那樣的東拉西扯，漫無(wú)中心，沒(méi)有條理，改不勝改的現(xiàn)象沒(méi)有了。有一部分同學(xué)還寫出了有針對(duì)性、有戰(zhàn)斗性、有一定見(jiàn)解的好作文。實(shí)踐證明，課文、小作文和大作文成龍配套教學(xué)，不但能使學(xué)生的作文“登堂入室”，而且還能“更上一層樓”，達(dá)到發(fā)表的水平。

三、生活與作文的成龍配套

沸騰、美好的校園生活，社會(huì)生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。為了解決學(xué)生作文的“無(wú)米之炊”“無(wú)話可說(shuō)”問(wèn)題，我常常要求學(xué)生或帶學(xué)生走出校門，深入生活，向群眾學(xué)習(xí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，然后進(jìn)行作文。把生活和作文緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生以社會(huì)為課堂，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了作文的路子，而且是培育人，鍛煉人，出成績(jī)，結(jié)碩果的重要途徑。

四、課內(nèi)作文與課外作文的成龍配套

2000年以來(lái)，我在抓好課內(nèi)作文的同時(shí)，抓了課外作文，課內(nèi)作文為課外作文服務(wù)，課外作文豐富并深化課內(nèi)作文，作文取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。我的主要做法是：

第一，依照不同的問(wèn)題，安排課內(nèi)課外作文。首先，按照不同文體課文，講解不同文體的寫作知識(shí)。學(xué)生學(xué)了課文，有了感性的認(rèn)識(shí)，然后再安排課內(nèi)作文，進(jìn)行寫作實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，在適當(dāng)?shù)陌才耪n外作文，“擴(kuò)大戰(zhàn)果”，學(xué)生提高就快了。第二，成立習(xí)作小組，指導(dǎo)課內(nèi)課外的作文。習(xí)作小組培養(yǎng)作文骨干，把作文教學(xué)向縱深推進(jìn)，使之“更上一層樓”。習(xí)作小組每學(xué)期活動(dòng)三至四次，按照課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，將一些寫作知識(shí)“加深加寬”，朗讀并講評(píng)學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表的習(xí)作，然后修改課內(nèi)或課外的優(yōu)秀習(xí)作，向各級(jí)報(bào)刊投稿。

五、“下水”作文與學(xué)生作文的成龍配套

我常常在學(xué)生寫某一文體作文之前，身體力行地寫一篇同體栽但不同題目的“下水作文”，學(xué)生受到鼓舞和啟發(fā)，也靈活模仿“下水”作文寫起自己的作文來(lái)，批閱莘莘學(xué)子的這些“上路”作文，我的欣慰油然而生！

多年來(lái)，我養(yǎng)成了寫“下水”作文的習(xí)慣，十八般武藝都操練了一番，不僅激勵(lì)了學(xué)生“一花引來(lái)百花開(kāi)”，而且鍛煉了自己“打鐵先要自身硬”。我在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表各種文體的習(xí)作多篇，這不能不說(shuō)是得益于“下水”作文了，我自己堅(jiān)持寫“下水”作文，做學(xué)生示范，是我一條龍作文教學(xué)中的一個(gè)獨(dú)有特點(diǎn)。

十多年來(lái)，我不斷運(yùn)用以上這五種成龍配套的“一條龍”作文教學(xué)形式，初步形成了有自己特點(diǎn)的作文教學(xué)風(fēng)格。

（編輯：龍賢東）endprint