張金定

【摘要】十年樹木，百年樹人，世上唯有良好的品德才是最難以獲得和保持的。德才兼?zhèn)?，堪為人師，師德是為師者不可或缺的“靈魂”。師者，傳道授業(yè)而解惑，因而，這是每個語文老師都要注意的問題。

【關鍵詞】課堂德育；課外德育；人文德育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是一門人文學科，負載著自己祖國和民族的思維方式、思想感情，傳承著自己祖國綿延不息的文化。語文教材中的課文不僅文字兼美，而且是培養(yǎng)學生高尚品格、提升道德修養(yǎng)的載體，因而在語文教學中滲透德育尤為重要。

一、在文本教學中滲透德育

《中學語文新課程標準》明確指出：“語文教學要進行思想教育。思想教育要依據語文學科的特點，在語文訓練中進行。要著重于思想感情的陶冶、道德品質的培養(yǎng)，使學生提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。熏陶漸染，潛移默化，循環(huán)往復，逐步加深”。陶行知先生也說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。他一再強調：道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領也無其用處。語文教師應利用語文學科得天獨厚的條件，抓住那些文質兼美的文章，在語文教學中對學生滲透德育。

因此，我在講《北京喜獲2008年奧運會主辦權》一課時，引導學生扣題分析：舉辦奧運會是13億中國人民的共同心愿，今天的中國，經濟發(fā)展，政治穩(wěn)定，民族團結，社會進步，人民安居樂業(yè)，綜合國力日漸增強，舉辦2008年奧運會是我國在新世紀的一次重要機遇，將極大地激發(fā)全國各族人民的愛國熱情，促進我國改革開放和社會主義現代化建設事業(yè)快速發(fā)展，從而使學生體會民族自豪感，受到愛國主義教育。又例如教學《背影》，《背影》中描寫年邁肥胖的父親，邁著艱難的步履，不辭辛勞爬過鐵道為兒子買橘子的情景，父親簡簡單單的幾句話，“不要緊的，他們去不好，”“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動”，“我走了，到那邊來信”。把父親對兒子的摯愛、擔心、不舍等情感，都含蓄地在言行中表達出來，在平淡的話語中隱藏著不平靜的心情；從而讓學生領會父愛的深沉。這是一篇難得的親情教育的美文。

二、從課外閱讀中滲透德育

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導師和道德的教員?！苯虝诵枰星?、時間、精力乃至付出自己全部的心血，這就要求教育者不論何時何地何種途徑都要對學生進行德育滲透。我比較注重課外閱讀對學生的德育滲透，初中教材推薦的優(yōu)秀課外閱讀作品就有不少，落實德育滲透也就水到渠成。

我在引導學生比較閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》中的其中一個章節(jié)《嚴峻的考驗》，讓學生思考：保爾是在怎樣的環(huán)境下經受考驗的？經受了怎樣的嚴峻考驗？反映了保爾怎樣的優(yōu)秀品質？學生討論回答后，老師進行總結：任何艱難困苦也難不住保爾，他毅然決然地拖著嚴重傷殘的帶病之身，參加了恢復和建設國家的工作。在零下40多度的嚴寒的冬天，他和一批共青團員們克服了缺吃、少穿、嚴寒、疾病以及殘匪侵襲等種種難以預料的困難和威脅，永遠保持著旺盛的戰(zhàn)斗熱情——正如鋼鐵，越煉越堅強。這種人就像保爾及一大批有志的青年，越煉越英勇、越堅強，他們不愧為偉大的鋼鐵戰(zhàn)士！

通過閱讀，學生了解了保爾身上所表現出來的優(yōu)秀品質：自我獻身精神、堅定不移的信念和頑強堅忍的意志，并從中學習。

三、利用寫作滲透德育

郁達夫曾說：一粒沙里見世界，半瓣花上說人情?！耙涣Ｉ场薄鞍氚昊ā贝_實小得不能再小，但這“小”卻能“見世界”“說人情”。朱自清的《背影》取材并非“高大”，卻使人潸然；茅盾的《白楊禮贊》由物及人，這些足以提示學生面對大千世界不能采取浮光掠影的態(tài)度，要學會“小題大做”，從身邊瑣事中去體味市井百態(tài)，去關注社會，去感悟人生。如：有公園的健身設施被人拿去當廢鐵賣，聯想到提高公德關注，倡導良好社會風尚；從垃圾到處泛濫進而聯想到法制的健全與社會機制的完善等。

在寫作中我們可以引導學生引用“名言、諺語、成語”等，這些都是前人的智慧結晶，也可作在課堂上讓學生品評、理解、感悟，并讓學生以生活實例加以印證，以便于引導學生關注身邊的生活。雨果說過；生活、苦難、孤獨、遺棄、貧困，這些都是戰(zhàn)場，都有他們的英雄，這可讓學生聯想到身邊一些自強不息的人，從而悟出人生是由患難與歡樂組成，要做生活的主宰者。那么，寫作中，師生情、父子愛、同窗誼、朋友道、市井畫等均可入文，并使學生在此中使德育教育得到升華。

四、在言傳身教中滲透德育

中央教科所所長朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃?，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。因而，語文教師應從以下幾個方面去努力。首先，必須熟悉和了解學生，做他們的知心朋友，使他們感到教師的心和他們的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信賴。對每個學生應該有正確、全面的看法，在評定學生品德上不能有認識定勢，更不能把道德與語文學習成績等同視之，而要看到后進生的閃光點和優(yōu)生的不足。其次，要排除一切干擾因素，站在學生的角度去設身處地為學生著想。在情感上師生互相接近，消除學生的猜疑心理。在教育上，要注意道德情感陶冶，教師要運用情感去感染學生，以滿腔的熱情去教育學生。第三，要民主平等地與學生交流思想、探討問題，用自己真摯的感情感染學生，用高尚健康的道德情操影響學生，滲透到學生的心靈中，起到“春風化雨，潤物無聲”的作用。

總之，在教學中，教師要做學生的引路人，引導他們走上正確的人生道路，激發(fā)他們積極向上的動力，讓課堂成為德育的沃土，使德育像涓涓細流滲入到學生心田。

（編輯：龍賢東）endprint