劉仕穩(wěn)

【摘要】發(fā)展性教學(xué)思想強調(diào)的是以學(xué)生為主體，通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)，靈活運用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)語文教育事業(yè)的健康發(fā)展。本文分析了初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，明確了發(fā)展性思想在初中語文教學(xué)的使用。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性教學(xué)；初中語文；教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

發(fā)展性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)三大流派之一。其思想不僅代表了一個時代，而且影響著當(dāng)代教學(xué)的理論與實踐。我國語文教育強調(diào)在增長知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時，注重學(xué)生個性、品格的養(yǎng)成。這與發(fā)展性教學(xué)理論中強調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”是基本相通的。本文試從初中語文學(xué)科教學(xué)一個側(cè)面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏人文性

目前，初中語文教學(xué)過分強調(diào)了語文學(xué)習(xí)的工具性，以知識灌輸為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)人文性有所缺失。比如，在小說教學(xué)中，除了對人物、環(huán)境和情節(jié)三個部分內(nèi)容的分析外，再無其他內(nèi)容，忽視了學(xué)生對小說內(nèi)涵的理解。教師的語文教學(xué)形成了模式化，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高無從提起。

（二）語文教學(xué)脫離現(xiàn)實

在初中語文教學(xué)中，過分強調(diào)了知識的系統(tǒng)性和理論性，學(xué)生無法用理論知識指導(dǎo)現(xiàn)實生活，語文教學(xué)活動失去意義。事實上，初中語文教學(xué)的最終目的是要學(xué)生在掌握語文工具的基礎(chǔ)上，尋求更深層次的價值和意義，如果教學(xué)活動無法面對現(xiàn)實，那么學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)的動力和興趣。

（三）語文教學(xué)以理性為主

就初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，當(dāng)前的語文教學(xué)活動過分理性化。教師在教學(xué)中未能充分尊重學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，往往將課本中蘊含的知識內(nèi)容、思想情感直接告訴給學(xué)生，使得學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力得不到提高。一些老師甚至忽視和否定學(xué)生的自我感悟，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

（四）審美教育明顯不足

初中語文教學(xué)的重點應(yīng)該是審美教學(xué)，但是在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，思想教育卻占據(jù)了主導(dǎo)地位，導(dǎo)致審美教學(xué)嚴(yán)重不足。這種審美教學(xué)的缺失也體現(xiàn)在教材的選擇方面，初中教學(xué)教材中包含了很多思想教育的文章，導(dǎo)致初中語文教學(xué)重點有所偏差。即使是選擇了以審美教學(xué)為重點的教材，教師在實際的教學(xué)中，也往往將審美教學(xué)當(dāng)作是一種對思想教育的點綴。

二、發(fā)展性教學(xué)思想在初中語文教學(xué)中的使用

發(fā)展性教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的教育，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到有效的發(fā)展。強調(diào)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，挖掘?qū)W生的潛能和個性，尊重學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）利用音樂手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是初中語文學(xué)習(xí)最好的老師，初中語文教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。將音樂引入到初中語文課堂中，活躍了課堂氛圍，對初中語文教學(xué)具有重要意義。比如，在教《記作曲家施光南》一文時，就可以播放施光南的作品，讓學(xué)生從作品開始了解這個人，加深學(xué)生對其了解，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段包括了多媒體、網(wǎng)絡(luò)計算機、幻燈機等。在初中語文教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使得初中語文教學(xué)更加生動和直觀，讓學(xué)生從聲音、畫面、文字等多方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，提高了學(xué)生的理解能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

發(fā)展性學(xué)習(xí)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。語文教學(xué)活動是一個群體性的活體，需要同學(xué)、老師的共同參與。學(xué)生的綜合能力在群體信息交流和小組合作中，得到了有效提高。發(fā)展性教學(xué)模式在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)的合作性，提高了學(xué)生的合作意識和合作能力。

（四）強調(diào)學(xué)習(xí)主體的參與性

發(fā)展性學(xué)習(xí)的語文教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的參與性，教師在教學(xué)活動中起到引導(dǎo)作用，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，并通過輔助手段掌握這些規(guī)律。同時，確保每一個學(xué)生的課堂參與度，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。比如，七年級第一單元的課程是《石壕吏》和《賣炭翁》，教師在這一單元的教學(xué)中，就應(yīng)該教會學(xué)生品讀詩歌的方法，再讓學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)，然后教師在課堂中答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容。

（六）采用探索式的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動接受的地位，語文老師將知識直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為死板。發(fā)展性學(xué)習(xí)強調(diào)的是多樣化學(xué)習(xí)方式，教師僅提供學(xué)習(xí)的框架，學(xué)生自行對相關(guān)問題進(jìn)行探索。比如，教師在上《藤野先生》這一課文時，老師可以向?qū)W生提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，探索課文的深層次內(nèi)涵。

目前，我國的初中語文教學(xué)活動還存在諸多問題，發(fā)展性教學(xué)思想的引入，對解決這些問題具有重要意義。發(fā)展性教學(xué)思想強調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，各方面能力都有所提高，而不是單純地學(xué)會了背誦。

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（編輯：畢力中）endprint