彭鳳佳++王曉宇

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 理解教學(xué)是一種以存在論為基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，屬于理解教學(xué)的一個下位概念，它注重在教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值，是當(dāng)代理解觀在具體教學(xué)活動中的應(yīng)用。本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和邏輯分析法等對理解的教學(xué)意義進(jìn)行了簡要的論述。

關(guān)鍵詞 理解 教學(xué)意義

一、前言

理解教學(xué)是近幾年提出的一種新的教學(xué)觀念，它強(qiáng)調(diào)理解在教學(xué)實(shí)踐活動中的價(jià)值，其基礎(chǔ)是當(dāng)代理解觀在具體教學(xué)活動中的應(yīng)用。理解教學(xué)在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)師生的有效交流與對話，注重引導(dǎo)師生在相互理解中不斷發(fā)展知識、技能和情感，使師生的生命意義不斷提升。它關(guān)注師生的共同發(fā)展，是一種開放式的教學(xué)方式。研究理解教學(xué)的意義，可以對體育教學(xué)提供一定的理論借鑒。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

搜索查閱圖書館、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等有關(guān)理解教學(xué)等方面研究的文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論、案例參考。

（二）專家訪談法

采用電話訪談或郵箱的形式就寫作中遇到的問題、難點(diǎn)向有關(guān)學(xué)科的專家進(jìn)行咨詢，征求他們的意見和建議。

（三）邏輯分析法

注重文獻(xiàn)的比較分析與論證。

三、研究結(jié)果與分析

（一）理解的內(nèi)涵

哈佛大學(xué)教授帕金斯認(rèn)為理解是教育真正的核心目標(biāo)，他認(rèn)為，當(dāng)我們說一個人“知道”某事，通常是指他已把信息儲存于頭腦中，并隨時取用。但相對而言，如果說一個學(xué)生“理解”某事物時，就表明他具有駕馭儲存信息的技能。由此可見，“理解”并不是通過死記硬背或者灌輸而獲得的知識，而是要通過學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐探索，運(yùn)用所學(xué)到的知識、技能來解決問題，在活動中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的整合，搭建知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，包括對知識的擴(kuò)展、重建和變通，并能以不同的方式展現(xiàn)出來。

（二）體育理解教學(xué)的內(nèi)涵

體育理解教學(xué)，實(shí)際上就是“理解教學(xué)”教育觀在體育教學(xué)上的應(yīng)用。對體育理解教學(xué)的理解可作如下表述：它是一種以理解為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生在相互理解、相互尊重的前提下進(jìn)行有效交流與對話，注重引導(dǎo)學(xué)生對體育課程內(nèi)容的思考和對體育內(nèi)涵的領(lǐng)悟，以實(shí)現(xiàn)其終身體育意識的養(yǎng)成、體育能力的培養(yǎng)及師生生命意義的教學(xué)形態(tài)。

（三）體育理解教學(xué)的意義

1.它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適應(yīng)了新綱要的教學(xué)要求。新綱要提出的課程目標(biāo)是把培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣、良好的心理品質(zhì)以及幫助學(xué)生形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度和健康的生活方式，使其學(xué)習(xí)的領(lǐng)域目標(biāo)更為寬廣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，已難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。體育理解教學(xué)講究靈活多樣的教學(xué)方法，提倡師生之間平等對話與交流的多邊互動活動，肯定學(xué)生的主體性地位，給學(xué)生無限的自主發(fā)展空間，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；它關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.它關(guān)注學(xué)生精神世界的成長，使學(xué)生的人性更為豐富。體育理解教學(xué)以存在論為基礎(chǔ)，其理解不僅包括人與人之間的相互理解，也包括自我理解。體育理解教學(xué)中。學(xué)生從自己的現(xiàn)實(shí)世界出發(fā)，把原先不屬于自我范圍內(nèi)的新世界的經(jīng)驗(yàn)，在自我理解中占為己有，一種新的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到學(xué)生的視界，豐富了學(xué)生的精神世界。從而使學(xué)生精神更為豐富，人格走向完整。

3.它要求師生相互尊重和理解，促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的建立。體育理解教學(xué)倡導(dǎo)師生間以及學(xué)生間的平等對話和交流，并認(rèn)為師生間不再是主客體之間的關(guān)系。它要求師生相互尊重、理解和信任。這種民主平等的師生關(guān)系觀，有助于實(shí)現(xiàn)師生真正意義上的溝通和交流，并從中得到積極的情感體驗(yàn)。

4.它注重學(xué)生體育人文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解體育。體育理解教學(xué)重視學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立終身體育觀念，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，能夠根據(jù)自身?xiàng)l件，自主選擇鍛煉內(nèi)容，并運(yùn)用科學(xué)、有效的體育手段，進(jìn)行身體鍛煉和娛樂。終身體育意識的增強(qiáng)，重在培育學(xué)生對體育運(yùn)動的愛好和興趣，重在加強(qiáng)學(xué)生對體育人文知識的學(xué)習(xí)，使其對體育鍛煉的基本知識、體育的健身和娛樂價(jià)值、體育的內(nèi)涵等有較深的了解，對體育有更好地理解。掌握了一定的運(yùn)動技能，理解了體育對人之生命的重要作用和意義，學(xué)生的終身體育態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成就會水到渠成。

四、結(jié)論

作為一種新的教育理念，理解教學(xué)理論克服了傳統(tǒng)認(rèn)識論基礎(chǔ)上的主客對立的思維定勢，特別強(qiáng)調(diào)理解在教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值，認(rèn)為教學(xué)是一種特殊的生活方式。以理解為基礎(chǔ)的體育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)知、想象、情感溝通、心理置換以及運(yùn)動體驗(yàn)等方面的發(fā)展，注重豐富學(xué)生的精神世界，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，認(rèn)為如何幫助學(xué)生更好地認(rèn)識體育、理解體育是培養(yǎng)學(xué)生的體育參與興趣和個體終身體育意識形成的關(guān)鍵。為此，體育教學(xué)的模式更多地應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異存在，重視師生間的交流、互助和合作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 靳玉樂.理解教學(xué)[M].成都：四川教育出版社.2006：29-34.

[2] 黃繼玲.論理解性教學(xué)[D].重慶：西南大學(xué)碩士論文.2006：31-35.

[3] 劉志里.走向理解的教學(xué)評價(jià)初探[J].教育理論與實(shí)踐.2002（5）：45-49.

[4] 馬勇.論理解性教學(xué)[D].南寧：廣西師范大學(xué)碩士論文.2004：25-32.

[5] 熊川武.理解教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社.2005：23.endprint