馬玉雙

作為一名教師，把差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，使其由失望變?yōu)槌錆M希望，在思想上對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心，在一定程度上是一個(gè)非常艱難的過程。下面，我談?wù)勛约涸谑畮啄甑慕虒W(xué)工作中轉(zhuǎn)化差生的做法和體會(huì)。

一、培養(yǎng)差生的自信心，堅(jiān)持用愛心對(duì)待他們

誰都希望得到愛，包括差生，然而教師普遍喜歡好學(xué)生，對(duì)差生則另眼相待，致使差生缺少這份愛。所以說，對(duì)差生的轉(zhuǎn)化沒有感情的投入是不行的！教師只有真誠地對(duì)待每位差生，取得差生的信任，才不會(huì)使差生常常對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，甚至對(duì)抗。因此，教師要改變教育方式主動(dòng)接近差生，要從生活上、思想上、學(xué)習(xí)上無微不至地關(guān)心他們，誠心誠意地去幫助他們，做到不揭短，不提過去，滿腔熱情地與他們交朋友，使他們從老師那里得到溫暖和關(guān)懷，把對(duì)周圍人形成的那種戒心放下，把學(xué)習(xí)變成自覺的行為。另外，教師還要在課堂上關(guān)注差生、尊重差生，抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì)他們，相信付出就會(huì)有回報(bào)，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待差生，升華自己的感情，痛他們之落后，喜他們之進(jìn)步，差生必會(huì)以情還情，做到勸能進(jìn)、言能聽，從而收到事半功倍的效果。

二、嚴(yán)格要求，以促進(jìn)為主，治心為本

對(duì)待差生光有一顆愛心是不夠的，有的差生多年的惡習(xí)不是一朝一夕能改變的，還要從思想上、學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求他們，不姑息、不遷就、不放松。教師如果對(duì)差生經(jīng)常采用高壓政策，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，會(huì)使工作往往陷于被動(dòng)，不但解決不了根本問題，反而造成他們的對(duì)立情緒。人的思想決定人的行動(dòng)。所以，教師要分析差生的一言一行，從思想工作入手，對(duì)癥下藥進(jìn)行醫(yī)治。每個(gè)差生的形成原因各不相同，大致概括有這么幾種：

①初中基礎(chǔ)太差，聽課聽不懂，時(shí)間長了就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。②受社會(huì)風(fēng)氣和一些不健康的書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視的影響，游手好閑，打架斗毆，不愛學(xué)習(xí)。③父母有權(quán)有錢，從小吃喝不愁，條件優(yōu)越，沒有壓力，沒有動(dòng)力，在這些心理的支配下，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，行為沒有約束。要想改變他們的心理，采取高壓政策有時(shí)會(huì)適得其反，靠自覺改變可能性不大，因此教師應(yīng)采取以促進(jìn)為主的方針，借助班委會(huì)和學(xué)生會(huì)，造就一種促進(jìn)的風(fēng)氣。當(dāng)差生犯了錯(cuò)誤，要公開嚴(yán)肅地批評(píng)，使他們感覺到壓力；當(dāng)差生有閃光點(diǎn)，要及時(shí)表揚(yáng)，給予動(dòng)力。

三、激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，用“因人而異”的作業(yè)訓(xùn)練他們

人天生十個(gè)手指不一般齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況同樣也參差不齊。一直以來，教師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”的，從來沒有考慮過差生會(huì)做多少，這樣差生就對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了壓迫感和畏懼感。所以，教師在安排作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮這些差生的實(shí)際操作能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置不同難度的題目，讓差生也有會(huì)做的題目，由易到難，逐步加深難度，逐步縮小與優(yōu)等生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān)、課外大量補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對(duì)待差生。

（河北省冀州市冀州中學(xué)）