趙永升

新一輪生物課程改革，要求教師必須創(chuàng)新教育教學(xué)手段，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、探究能力。高中生物教學(xué)中，教師要改革教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具備一定的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確思考，開發(fā)學(xué)生探究潛能

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，必須要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是他們掌握知識(shí)的前提。生物知識(shí)的講述比較枯燥，在具體生物教學(xué)活動(dòng)中，教師必須創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)形成渴求了解知識(shí)、掌握知識(shí)、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)釋疑解惑而去積極思考、探究問(wèn)題、分析論述、認(rèn)真推理，而后才會(huì)獲取新知識(shí)。在這一復(fù)雜的探究過(guò)程中，有利于激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提升學(xué)生的綜合努力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)生探究知識(shí)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的各自實(shí)際狀況，通過(guò)師生的互動(dòng)，利用興趣激發(fā)疑問(wèn)、巧妙解釋疑問(wèn)，可以實(shí)現(xiàn)有效強(qiáng)化和提高學(xué)生探究思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

良好的思維能力可以有效促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。作為一名生物教師，必須利用賞識(shí)教育、啟發(fā)誘導(dǎo)等多種教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用積極的思維方式去解決問(wèn)題，在科學(xué)的思維能力推動(dòng)下進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，拓展探究能力。在探究問(wèn)題時(shí)，教師要運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)會(huì)和掌握科學(xué)探究的方法，這對(duì)于他們順利解決問(wèn)題至關(guān)重要。如在講解“基因工程及其應(yīng)用”這一部分知識(shí)時(shí)，教師絕不要照本宣科，這樣做學(xué)生的理解和記憶都必定是很表淺的，并且很容易遺忘。教師要精心設(shè)計(jì)一些梯次性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、相互討論、大膽設(shè)想，加深對(duì)基因工程這一概念的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，這樣做有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也有利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及形成。

三、合理運(yùn)用類比方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

在生物教學(xué)過(guò)程中，講述的知識(shí)大多是抽象的，不便于學(xué)生進(jìn)行觀察，不能給學(xué)生一個(gè)具體直觀的體驗(yàn)。所以，在具體生物教學(xué)過(guò)程中，教師為了加深學(xué)生的記憶，必須想方設(shè)法將課本中抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的或貼近學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行講解，如類比方式就有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟和記憶。如在講解“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健边@一知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“主動(dòng)運(yùn)輸”的概念，教師可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活體會(huì)進(jìn)行類比，可以把“河”比作“膜”，把“船”比作“載體”，把“船票”比作“能量”，這樣講解就形象、生動(dòng)、具體了，可以幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

多年的教育教學(xué)實(shí)踐證明，在抽象、枯燥的生物教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)、合理地運(yùn)用類比的教學(xué)方法，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，收到理想的教學(xué)效果。

（河南省唐河縣友蘭實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）