馬利亞

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 高校體育是運用合理的教學手段和科學的鍛煉過程，增強大學生的身體素質，提高大學生的體育能力。盡管目前高校體育課程已經取得很多成就，但仍然面臨結構和方式上的一些問題，要分析現(xiàn)狀，提出對策，努力實施。讓高校體育更上一個層次，為高校綜合性人才的培養(yǎng)打下基礎。本篇針對目前高校體育課程現(xiàn)狀及改進措施，闡述一下個人意見，以供大家參考商榷。

關鍵詞 高校體育課程 現(xiàn)狀 改進措施

一、高校體育課程現(xiàn)狀及主要成就

（一）更加注重大學生的個性發(fā)展

過去傳統(tǒng)體育課程的設置忽略大學生的個性發(fā)展。大學生很難發(fā)揮自身優(yōu)勢，在一定程度上降低了學生對體育的興趣，不僅影響教學效果，而且使大學生缺乏自主性，沒有創(chuàng)造能力。通過一系列的改革，現(xiàn)在的高校體育教育已經注重發(fā)掘學生的潛能，注重大學生的個性培養(yǎng)，激發(fā)了大學生對體育的學習興趣，有利大學生的綜合發(fā)展和長久發(fā)展。

（二）課程內容豐富

傳統(tǒng)的高校體育課程內容單一，可學習的項目很少，大學生幾乎沒有選擇余地，對大學生的培養(yǎng)效果也不是很理想?，F(xiàn)在高校體育課程逐漸開放，增加了很多新的學習項目，如太極拳、拉丁舞以及各種球類等等。極大豐富了課程內容，激發(fā)了大學生的學習興趣。高校體育課程逐漸與國際接軌，走向成熟。

（三）教學方法更加科學合理

高校體育課程的教學方法逐漸科學合理。教學方法在體育課程中的地位十分重要，科學合理的教學方法能有效提高教學質量，起到事半功倍的效果?，F(xiàn)在的高校體育教學方式不再是簡單的講解和示范。現(xiàn)在的體育課程具有歡快愉快的學習氛圍，多樣的教學方式，激發(fā)學生熱情的同時，更能提高教學質量。

二、存在問題

（一）忽視課余體育教育，無法實現(xiàn)長久教學目標

由調查得知，我國大學生的身體素質水平并不高，發(fā)展嚴重失衡，尤其缺乏耐力。一方面源于大學生對體育鍛煉的不重視，只在課堂中進行體育鍛煉，課余時間卻完全忽略，有的甚至在課堂上也不能認真鍛煉，缺乏吃苦精神，對體育的認識程度不夠。同時新增加的體育項目評價標準不夠完善，教學方法沒有成熟，難以達到理想的教學效果。學生沒有自主的體育鍛煉意識，無法達到高校體育教學的長久目的。

（二）育人為本的教育理念不深入，教育目標單一

目前高校體育課程育人為本的理念還不夠深入，高校體育教育還是主要以提高身體素質、傳授體育技能為主要目標，教學手段主要是對學生進行灌輸。忽略了大學生的個性發(fā)展，沒有發(fā)揮大學生的主體作用。體育課程目標有兩個，一個是基本目標，一個是發(fā)展目標，現(xiàn)在的高校體育只注重基本目標，忽略了發(fā)展目標。這無法發(fā)揮高校體育教育的作用，不利于大學生綜合素質的培養(yǎng)。

（三）課程實際教學效果不理想

隨著高校體育課程改革的不斷深入，課程內容變得豐富，可供大學生選擇的項目與日增多，大大激發(fā)了學生的學習興趣。但同時也導致課程的實際教學效果不足，缺乏實用性。這是由于一些學校的硬件設施建設不到位，缺乏相應的教學條件，同時師資力量的缺乏也是重要原因之一

三、改進措施

（一）加強育人為本的課程理念

育人為本是我國教育工作的科學理念和根本要求，高校體育教學要努力落實育人為本的教育理念。

在高校體育課程的設置過程中，要以學生為中心，在教學過程中發(fā)揮大學生的主導作用，注重學生的發(fā)展狀況，不能以傳授課程內容為主要目的，應將教學重點放在學生的身心發(fā)展上。以培養(yǎng)出身體素質較高，心理健康良好，具有較強社會適應能力的大學生為最終目標，這才是教育的本質。高校教育對大學生未來的發(fā)展有著舉足輕重的作用，強健的體魄和較好的心理素質是立足社會的前提條件，可見高校體育教育對大學生的前途發(fā)展具有很大的現(xiàn)實意義。因此體育課程的設置要時刻堅持育人為本的教育理念。

（二）加大課余體育教學，重視長久教學目標

要達到教學目標，教師應該充分利用課內外的資源，把課外的體育活動和課內的體育課程科學合理的融合在一起，將課余的體育運動也放在體育課程之中。培養(yǎng)學生終身鍛煉的體育意識，讓大學生不僅在課堂上努力學習鍛煉，更要在課余時間繼續(xù)加強身心鍛煉，使體育教育的效果在時間上更加長久，實現(xiàn)體育教學的長遠目標。

（三）提升教師職業(yè)素養(yǎng)

在對高校體育課程的結構、教學方法等方面進行合理科學改進的前提下，教師作為學生的導師，在教學過程中的作用至關重要。隨著體育課程內容的逐漸增加，評價體系的逐漸改進，對師資力量的要求越來越高，需求量也越來越大。沒有雄厚的師資力量，再好的課程結構，教學方法都無法發(fā)揮作用，更無法達到理想的教學效果。因此加大師資力量的投入，提高整體體育教師素質，是高校體育課程改進的重點。

結束語：體育的教育不是單純的提高大學生的身體素質，更重要是對大學生的心理鍛煉，增強大學生的社會適應能力，提高大學生的整體綜合素質。在改進的過程中要循序漸進，不可急功近利，操之過急。要結合我國的國情，并根據(jù)不同地方的具體情況，適當調整改進措施。讓高校體育課程的改進過程穩(wěn)步推進，日益完善。

參考文獻：

[1] 鄭偉.普通高校體育課程改革的癥結與對策研究[J].武漢體育學院學報.2010（8）.

[2] 陳新.高校體育教學改革初探[J].嘉應學院報.2007.15（04）.