劉麗麗

摘 要：中等職業(yè)院校在職業(yè)培訓(xùn)方面，面臨發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。該文分析中等職業(yè)院校職業(yè)培訓(xùn)方面的問(wèn)題，探索提升競(jìng)爭(zhēng)力的方法與思路，為開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)工作新局面提供決策服務(wù)和實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校 職業(yè)培訓(xùn) 競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0232-01

1 中等職業(yè)培訓(xùn)迎來(lái)了發(fā)展的契機(jī)

中等職業(yè)院校的教育與培訓(xùn)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)。2002-2012十年間，國(guó)家從政策上積極支持職業(yè)教育。中高職分別占據(jù)高中階段教育和普通高等教育的兩個(gè)“半壁江山”。數(shù)據(jù)顯示，中職占高中階段教育招生數(shù)的48.89%，高職占普通高等教育招生數(shù)的47.67%。（該信息出自“中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)”http：//www.cvae.com.cn）。“十一五”期間，全國(guó)各級(jí)各類職業(yè)教育開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)1.85億人次。2011年，中國(guó)僅依托學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開展的各類職業(yè)培訓(xùn)就達(dá)6000萬(wàn)人次，這個(gè)數(shù)字在逐年遞增，職業(yè)培訓(xùn)工作的市場(chǎng)空間很大。另外，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)在專業(yè)重組和資源優(yōu)化中對(duì)教育培訓(xùn)的需求日益增加。許多企業(yè)紛紛尋求社會(huì)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的支持?，F(xiàn)代培訓(xùn)理念發(fā)展壯大起來(lái)，職業(yè)培訓(xùn)和競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

2 中職培訓(xùn)面臨的壓力

但是，目前以山東省為例，勞動(dòng)力培訓(xùn)市場(chǎng)尚未形成科學(xué)、完善的培訓(xùn)管理機(jī)制。社會(huì)和企業(yè)的諸多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并不盡如人意。它們強(qiáng)調(diào)實(shí)用和注重技術(shù)技能的特點(diǎn)使得自己很快在培訓(xùn)市場(chǎng)中占有一席之地，并在很大程度上分割了職業(yè)培訓(xùn)這塊大蛋糕。但是，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏市場(chǎng)適應(yīng)能力，從它誕生之日起，其專業(yè)設(shè)置、教師聘任、招生就業(yè)幾乎完全成為一種純粹的無(wú)政府行為，市場(chǎng)一有風(fēng)吹草動(dòng)，就會(huì)影響其興衰存亡。同時(shí)，有些職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校雖有特色，具備職業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性、靈活性和實(shí)用性，但因?yàn)槿狈茖W(xué)、完善的機(jī)制保證，沒有形成一定規(guī)格，多是打一槍換一地，沒有很好的市場(chǎng)定位，談不上培訓(xùn)的規(guī)范化 、專業(yè)化和持續(xù)化，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證，甚至許多受培訓(xùn)者有受欺騙之嫌，導(dǎo)致其社會(huì)聲譽(yù)低下。相比之下，許多國(guó)立中等職業(yè)學(xué)校具有培訓(xùn)的可控性、專門性和相對(duì)穩(wěn)定性的特點(diǎn)，如果能夠與市場(chǎng)接軌，提高市場(chǎng)適應(yīng)能力，就可在很大程度上使學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)避免誤入歧途，從而保證職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量和職業(yè)學(xué)校的良好形象。尤其是面向青少年學(xué)生的職前培訓(xùn)中，更注重通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，甚至在一定程度上還能有意識(shí)地為學(xué)生形成多元的觀察視角和科學(xué)的思維方式奠定基礎(chǔ)。這樣培訓(xùn)出來(lái)的勞動(dòng)者不僅在其職業(yè)崗位中能獨(dú)具一格，富有個(gè)性，而且具有極強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)化能力的人才。

目前，中職院校培訓(xùn)基礎(chǔ)總體薄弱，承接培訓(xùn)任務(wù)缺乏靈活性，市場(chǎng)適應(yīng)能力差，造成職業(yè)培訓(xùn)工作被動(dòng)遲緩。所以，提升中職院校職業(yè)培訓(xùn)工作的市場(chǎng)適應(yīng)能力，已刻不容緩。中等職業(yè)學(xué)校如果打開思路，拓展視野，在職業(yè)培訓(xùn)中把市場(chǎng)適應(yīng)能力當(dāng)作改革的突破口和發(fā)展的契機(jī)，就一定會(huì)在職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)一片嶄新而開闊的天地，走出困境，重新煥發(fā)活力。

2012年5月，在上海舉辦的第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)大會(huì)（TVET）上，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的特質(zhì)被理解為技能性、全民性和終身性。聯(lián)合國(guó)教科文總干事伊琳娜博科娃一言蔽之，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)是打開全民未來(lái)理想之門的鑰匙。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，中職院校如何定位？如何提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，這是每個(gè)培訓(xùn)管理者應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

3 提升競(jìng)爭(zhēng)力的思考

如何看待這個(gè)問(wèn)題？援用借鑒美國(guó)《產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力總統(tǒng)委員會(huì)報(bào)告》的說(shuō)法就是：競(jìng)爭(zhēng)力是指在自由良好的市場(chǎng)條件下，能夠在市場(chǎng)上提供好的產(chǎn)品、好的服務(wù)，同時(shí)又能提高自身生產(chǎn)能力。課題組理解為，這里包括三層含義：（1）競(jìng)爭(zhēng)力是比較概念，是競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的產(chǎn)物；（2）資源、價(jià)格和質(zhì)量對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力起著至關(guān)重要的作用；（3）競(jìng)爭(zhēng)力是一種能力，也是一種機(jī)會(huì)， 提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是首要的。張玉珍（中國(guó)遠(yuǎn)程教育2013，09）認(rèn)為：沒有普適的培訓(xùn)中心運(yùn)營(yíng)模式。培訓(xùn)中心的定位、運(yùn)營(yíng)模式、課程體系、培訓(xùn)對(duì)象等多個(gè)層面，都與母體企業(yè)的特殊性相關(guān)，這也決定了培訓(xùn)中心運(yùn)營(yíng)模式的多樣性。因此，中職院校應(yīng)該從戰(zhàn)略層次上重視培訓(xùn)工作，使之成為企業(yè)價(jià)值鏈中的有效環(huán)。

如何提升職業(yè)培訓(xùn)能力？具體從哪些方面提升競(jìng)爭(zhēng)力呢？

（1）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌化。品牌是生存之本，品牌效應(yīng)體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)力。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌化已經(jīng)成為生存與發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略。目前，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)施品牌化發(fā)展戰(zhàn)略中，主要采取以下方式：一是用個(gè)性化的培訓(xùn)理念打造品牌；二是以自己的精品培訓(xùn)項(xiàng)目為核心，滾動(dòng)發(fā)展，形成特色明顯的自有培訓(xùn)項(xiàng)目品牌；三是實(shí)施嚴(yán)格的全面質(zhì)量管理，打造機(jī)構(gòu)品牌。

（2）培訓(xùn)項(xiàng)目綜合化。以自身學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向，面向相關(guān)行業(yè)各層次人士開展相對(duì)專一的教育培訓(xùn)。以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，旨在為在職人員更新知識(shí)，提高素質(zhì)，提升能力，謀求更好的工作崗位服務(wù)。培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)更加注意知識(shí)的整合，學(xué)科的融合，視角的新穎和理念的前沿，體現(xiàn)了鮮明的復(fù)合型、綜合化特征。

（3）培訓(xùn)課程個(gè)性化。培訓(xùn)項(xiàng)目、課程越來(lái)越個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)示：差異化競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)已經(jīng)開始形成，培訓(xùn)市場(chǎng)細(xì)分天下的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。就目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)觀之，差異化競(jìng)爭(zhēng)之路可以通過(guò)課程設(shè)置等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。從課程的設(shè)計(jì)到培訓(xùn)過(guò)程，都盡量讓其具有良好實(shí)用價(jià)值和針對(duì)性，更符合學(xué)員的個(gè)性化需求。

（4）培訓(xùn)模式多元化。探索采取一種集咨詢、培訓(xùn)服務(wù)于一體的咨詢式培訓(xùn)模式。

（5）培訓(xùn)手段多樣化。培訓(xùn)方式手段的創(chuàng)新，一是體現(xiàn)在培訓(xùn)方式上，除傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)之外，開展多種形式的培訓(xùn)，包括網(wǎng)上培訓(xùn)、到客戶現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)訓(xùn)，以及量身定做一些專門的培訓(xùn)項(xiàng)目；二是體現(xiàn)在多種信息技術(shù)手段的運(yùn)用；三是體現(xiàn)在多種培訓(xùn)方法的整合：實(shí)習(xí)式、演講式、游戲式、個(gè)案分析式等培訓(xùn)方法綜合運(yùn)用。

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