崔有華

摘 要：傳統(tǒng)語文課堂教學僵化呆板，要提高教學效果，關鍵在活化語文課堂。活化語文課堂的方法很多，只要潛心探索，靈活運用，就能開創(chuàng)出語文課堂教學的新天地，就能培養(yǎng)學生的語文學習能力。

關鍵詞：課堂；活化；方法；能力

在新課改全面推行的今天，語文教學中推出了不少卓有成效的教學模式，也不乏新穎別致的教法出現。但常規(guī)的語文課堂總是難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，課堂上老師講得口干舌燥，而學生卻聽得索然無味，昏昏欲睡。原因何在？我認為，責任在老師而不在學生。要想提高語文教學質量，讓教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，就要創(chuàng)新教學方法。教師要有一套科學、民主、獨具個性化的語文教學方法，使自己的教學充滿吸引力，把學生從枯燥乏味的被動聽講中解放出來，充分調動學習的積極性和主動性。

一、巧妙的導語設計

導語，俗稱“開場白”，是一堂課必不可少的“第一道工序”。一個好的導語設計對一節(jié)課的成功有舉足輕重的作用，以前大多數教師由復習概括上節(jié)課知識導入，這種方法平淡無奇，本身無趣味性可言，不能調動學生學習的積極性。要想一開始就激發(fā)學生的學習興趣，教師的導語設計就要匠心獨具，能緊緊抓住學生的心。例如，在教《死海不死》一課時，考慮到這是一篇事理說明文，學生會缺少閱讀興趣，我刻意在導語上做文章。我以從俗語為開頭設計導語，我說 “人不可貌相”，學生接“海水不可斗量”，我立即發(fā)問：“海水真的不可斗量嗎？”一石激起千層浪，同學們馬上議論紛紛。有的學生說能，有的持否定態(tài)度，我緊緊追問：“能說說自己的理由嗎？”學生都進行了思考，但又不知如何解釋。于是，我引導學生帶著強烈的求知欲學習課文，通過認真閱讀，學生找到了答案，懂得了相關的科學知識。這樣的導入方法新穎別致，有牽一發(fā)而動全身之妙，能收到事半功倍的效果。

二、精彩的懸念設置

中學生具有強烈的好奇心和求知欲，懸念能給學生的心理造成一種期待情境，產生急于求知的緊迫心情。在課堂教學中，一個精彩而成功的懸念能達到“投石沖破井中天”的最佳教學境界，能啟發(fā)學生積極思維，吸引學生的注意力，使他們學得有滋有味。

三、注重知識的遷移

要想上活語文課，還要注重知識的縱向聯(lián)系和橫向遷移。學習語文知識不能只局限于一篇課文，而要把新舊知識聯(lián)系起來，新舊對照，形成知識鏈接，諸如詞語、句子的聯(lián)系；文體技法的聯(lián)系；人物形象的聯(lián)系；景物風情的聯(lián)系；歷史與現實的聯(lián)系等。同時還要進行知識的遷移，例如，我在教《長江之歌》時，先讓學生回憶地理課上學的有關長江的知識，有了這些知識鋪墊，學生理解詩句內涵及蘊含的思想感情就容易多了。這不僅激活了學生的思維，開拓了學生的思路，也使課堂充滿活力。

四、強化自主學習

新課程改革要求教師轉變教學觀念、改進教學方法，同時更要求教師角色由知識權威向學生學習的平等參與者、組織者、合作者、指導者和促進者轉變?，F在的許多語文課堂雖然大多設計了學生分組討論、探究環(huán)節(jié)，但基本上都流于形式，活動未能充分展開便草草收場，結論還得教師歸納得出，學生仍是知識的被動接受者。我在合作探究這一環(huán)節(jié)，總是給學生留足活動的空間和時間，為學生創(chuàng)設平臺，讓他們能各抒己見，獲得親身參與的滿足感，讓他們能匯報展示，獲得有所作為的成就感，從而樹立自信心，激發(fā)學習動力。這樣做不僅有利于學生個性的張揚和綜合能力的提高，而且使課堂氣氛輕松和諧、生機勃勃。

五、多媒體技術的活用

現代多媒體技術運用于語文教學，能起到突破陳規(guī)、充分擴展課堂、充實教學內容的作用。若能結合課文內容制作精美動人的課件，如風景美麗的圖片、名家朗讀示范、形象有趣的動畫等，讓學生邊看、邊聽、邊賞析，就能利用聲、光的感官沖擊，大大激發(fā)學生學習語文的興趣。例如，在教朱自清的《春》一文時，我按課文寫景的層次制作精美的春景圖，再配以優(yōu)美的朗讀，讓學生邊聽、邊欣賞、邊聯(lián)想，這對學生必定是美的洗禮、美的享受，遠勝于理性的枯燥分析，我們何樂而不為呢？

總之，活化語文課堂的方法和策略是很多的，只要我們廣大語文教師潛心探索，靈活運用，就一定能自如地駕馭教學，開創(chuàng)出語文課堂教學的新天地。

參考文獻：

[1]邵明德.學生論[M].北京：教育科學出版社，1990.

[2]崔巒.中學語文教學論[M].北京：中國人民大學出版社，1999.

（甘肅省通渭縣平襄中林學校）